기능평가2 긍정적 행동지원 행동중재 전략 긍정적 행동지원에서의 중재전략에 여러 가지가 있을 수 있는데, 그 중 대표적인 중재전략으로 선행사건 중심 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중심 중재, 삶의 양식 중재 등이 있다. 선행사건 중심 중재 선행사건 중심 중재는 교사가 학생에게 어떤 행동을 하지 말라고 하기 이전에 교실환경이나 자신의 교수내용이나 방법을 살펴서 문제행동을 발생시키는 요소가 없는지 점검하고 이에 대해 미리 대책을 세워 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 예방하는 전략이다. 예를 들어 문제행동의 기능이 교사의 관심을 끌고자 하는 것이라면 적절한 관심이 학생에게 주어지고 있는지와 주의를 끌기 위한 환경이 수정될 수 있는지를 확인하고, 교사 옆에 가까이 앉게 하거나 선호하는 활동을 제공하는 등 관심을 제공하고, 부적절한 행동에는 관심.. 2020. 6. 4. 기능평가에 근거한 긍정적 행동지원 문제행동의 기능으로는 부적 강화, 사회적 강화, 물질적 강화, 감각적 강화 등 여러 가설이 있다. 부적 강화: 아동들이 회피기능을 가진 문제행동을 유지함으로써 그 후속결과로 싫어하는 사람이나 상황, 요구 등을 감소시키거나 제거하는 것 사회적 강화: 문제행동의 후속결과로 사람들의 관심을 끄는 것 물질적 강화: 문제행동의 후속결과로써 음식물이나 장난감 등 원하는 물건을 얻게 되는 것 감각적 강화: 문제행동의 특별한 후속결과가 관찰되어지지 않는 상황에서 아동이 문제행동의 후속결과로 감각적(시각, 청각, 촉각) 자극을 얻기 위해 자기자극적 기능을 가지는 문제행동을 일으키고 유지하는 것 한 문제행동이 여러 기능을 가질 수도 있고, 여러 형태의 문제행동이 모두 같은 기능을 가질 수도 있다. 중요한 것은 많은 문제행.. 2020. 1. 4. 이전 1 다음
