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  • A Good Fragrance of Jasmine Tea
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장애학생8

촉진 (촉구) '촉진(prompt)'이란 행동을 통제해야 할 목표 자극에 대하여 정반응(학습해야 하는 올바른 행동이나 반응)을 이끌어내기 위해 이용되는 선행자극을 말한다. 학생이 과제수행의 방법을 이해하지 못하거나 어려워할 때, 올바른 행동 반응을 할 수 있도록 필요한 도움을 제공하는 교사의 모든 행동과 단서를 촉진이라고 할 수 있다. 다른 말로 '촉구'라고도 한다. 촉진은 '반응 촉진'과 '자극 촉진'으로 구분하는데, 반응 촉진은 목표로 하는 행동이 나타나는 비율을 점차 높여가기 위해 단서를 제공하는 것이며, 자극 촉진은 학생이 올바른 목표 행동을 유도하기 위해 자극을 변화시키거나 추가하는 방법이다. 교사는 학생의 수준을 고려하여 적절한 촉진 유형을 결정하고 수업에 활용하게 된다. 촉진을 남용하면 학생이 생각도 해보.. 2021. 1. 28.
장애학생의 학습 특성 장애학생의 특성은 장애 유형이나 정도를 비롯하여 개인적인 환경적 차이, 부모의 양육태도나 조기 중재 여부 등 여러 가지 변수가 많아 한 두 마디의 말로 이렇다 단정짓기 매우 어렵다. 특정 장애의 공통적인 특징을 배우기는 하지만, 사실 같은 장애 유형을 가진 학생이라도 10명이 있다면 그 10명의 특성이 모두 다르다. 여기서 언급하는 장애학생의 학습과 관련한 인지적, 사회-정서적 특성은 '대체로 그렇다'는 정도로 참고만 하고, 실제적인 특성은 개별 학생에 대한 상담, 설문, 직접 관찰 등을 통해 파악해야 한다. 인지적 특성 일반적으로 정보는 감각기관을 통해 투입되면 뇌로 전달되고, 단기기억에 일시적으로 저장되었다가 주의집중, 지각, 시연 등의 인지처리 전략을 통해 장기기억에 저장된다. 그리고 적재적소에 저.. 2021. 1. 7.
장애학생 부모 상담의 필요성 장애학생 부모 상담의 필요성 어느 누구라도 부모의 입장이 되면 아이가 커서 무슨 대학에 가고 어떤 직업을 갖게 될지, 혹시 영재는 아닐까 하면서 미래에 대한 희망을 갖고 기대하게 된다. 그 누구보다 좋은 부모가 되겠다는 각오, 내 아이가 장차 사회구성원으로 당당하게 성장할 수 있도록 아낌 없이 지원하리라 마음 먹기 마련인데, 장애를 갖고 있다는 사실을 알게 되는 순간부터, 어쩌면 그 전에 생각하던 것과는 전혀 다른 세상이 펼쳐지는 것에 다름 없다. 모든 장애학생 부모가 그렇다고 말할 수는 없겠지만, 장애학생을 둔 부모의 심리는 대체로 많이 불편한 상태라고 할 수 있으며, 자녀의 장애 때문에 상실감이 커서 사회적으로 위축되어 있거나, 교사에 대해 마음의 문을 쉽사리 열지 못하고 관계를 회피하는 모습을 보이.. 2020. 7. 16.
긍정적행동지원을 위한 체크리스트 및 문제행동 평가 척도 문제행동 우선순위 체크리스트 긍정적행동지원에서 문제행동 중재가 필요한 학생이 선정되고 나면 중재할 목표행동을 선정하게 되는데, 이때 체크리스트를 사용하면 좀 더 체계적으로 객관적으로 우선순위를 정할 수 있다. Cooper, Heron, Heward 등의 학자들에 의해 이미 개발되어있는 문제행동 우선순위 체크리스트를 소개한다. 이 문제행동 우선순위 체크리스트는 기준 항목을 9가지로 정하고 각 항목에 대하여 0점에서 4점까지 점수를 주도록 되어있다. 0점은 '해당없음', 1점은 '거의 그렇지 않다', 2점은 '가끔 그렇다', 3점은 '자주 그렇다', 4점은 '항상 그렇다'를 의미하며, 총점은 36점이다. 가장 높은 점수를 받은 문제행동이 가장 높은 우선순위를 가지게 되고, 이 행동에 대한 중재가 가장 시급하.. 2020. 6. 17.
장애학생에 대한 평가조정 평가조정이란? 평가의 원래 목적을 훼손하지 않는 범위 내에서 문항의 제시형태나 반응형태, 검사시간, 검사환경 등의 조정을 통해 평가 전, 중, 후에 이루어지는 일체의 노력을 의미한다. 장애학생이 평가에 참여하는 방법은 정규평가, 평가조정, 대안평가로 구분하는데, 이 중 평가조정은 장애로 인해 정규평가에 참여하는 데 상당한 불편을 겪는 학생에 대해 본래 정규평가를 통해 측정하려던 것을 방해하지 않는 범위 내에서 필요한 조정을 적용하여주는 것이다. 만일 평가의 난이도 자체를 낮춘다거나 한다면 그것은 평가조정이 아니라 대안평가가 된다. 평가조정은 장애인 등에 대한 차별 금지 측면과, 정당한 편의 제공의 측면에서 정당하게 제공되어야 하는 권리이다. 대학수학능력시험의 경우 다음과 같은 평가조정이 제공될 수 있다... 2020. 2. 7.
지적장애의 정의 및 원인 1. 지적장애의 정의 가. 용어의 변천 지적장애를 가리키는 용어는 시대에 따라 변해왔다. 아주 옛날에는 백치, 바보, 머저리 등으로 부르던 시절이 있었고, 정신연령이 2세 이하를 백치(白癡, idiot), 정신연령이 2~7세를 치우(癡愚, imbecile), 정신연령이 7~12세인 노둔(魯鈍, moron)으로 부르는 등 나름의 기준에 의해 정리된 용어들이 사용되다가, 이후 1977년 특수교육진흥법, 1981년 심신장애자복지법 등을 통해 ‘정신박약’이라는 용어가 사용되게 되었다. ‘박약’이라는 용어는 사회적 무능력, 부족함, 교육 불가능 등 장애를 가지고 있는 사람 자체를 너무 부정적으로 인식하도록 하는 느낌을 준다는 문제점이 제기되어, 1989년 장애인복지법 개정을 통해 느리지만 계속적으로 발달하고 있다.. 2019. 12. 12.
통합교육 활성화를 위한 과제 1. 장애 인식 개선 장애란 누구나 가질 수 있는 보편적인 인간의 특성으로서 장애가 있다고 하여 이를 이유로 분리, 소회, 차별을 하는 것은 인권과 교육권을 침해하는 것이다. 장애인도 국민의 한사람으로서 비장애인과 동등한 교육을 받아야 한다는 것은 지극히 당연하다. 하지만 장애학생이 일반학교에 다닌다고 해서 그것만으로 교육권을 보장받고 있다고 생각한다면 반은 맞고 반은 틀리다. 미완의 보장이다. 제대로 교육권을 보장받는다고 하기에는 단순히 일반학교 일반학급에 앉아있는 것만 갖고는 부족하다. 제대로 된 교육권 보장은 제대로 된 통합교육의 실행으로부터 시작된다. 비장애 또래 친구와 원만한 사회적 관계를 맺을 수 있고, 교육과정이 실현되는 현장에 끼워주는 깍두기 같은 존재가 아닌, 의미 있는 참여가 이루어질 .. 2019. 11. 7.
장애 학생과 특수교육대상학생, 뭐가 다르지? 장애가 있는 학생은 모두 특수교육대상자(학생)로 생각하기 쉬운데 그렇지 않다. 장애인은 '신체적, 정서적 장애로 인해 장기간에 걸쳐 일상생활이나 사회생활을 하는 데 상당한 제약을 받는 사람'으로서, 장애인복지법에서 대통령령으로 정한 기준에 해당되면 보건복지부에서 등록, 관리, 지원 등의 업무를 담당한다. 특수교육대상자는 보건복지부가 아니라 교육부가 선정하는 것이다. 장애인등에 대한 특수교육법에 의해 특수교육을 받아야만 하는 필요가 있는 사람에 대하여 각 지역의 교육지원청 산하 특수교육지원센터에서 심의를 거쳐 선정하게 된다. 장애인으로 등록되어 복지카드를 발급받았다고 해서 자동적으로 특수교육대상자가 되는 것이 아니다. 장애인이 아님에도 불구하고 특수교육대상자로 선정되는 경우도 있다. 예를들면 학습장애나, .. 2019. 10. 24.

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