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  • A Good Fragrance of Jasmine Tea
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나를 위한 공부/특수교육58

장애인인권헌장 국제연합(UN)이 1981년을 세계장애인의 해로 정한 이후 전세계적으로 장애인에 대한 관심이 증대되었고 우리나라 역시 1980년대부터 장애인복지에 대한 연구와 정책을 수립하기 위한 움직임이 시작되었다. 1981년에는 심신장애자복지법을 제정하였고, 1986년에는 장애인에게 재활의료서비스를 제공하기 위한 국립재활원이 개원했다. 또한, 1987년 장애인등록 시범사업을 시작하여 1988년에는 전국적으로 확대하였으며, 1989년에는 심신장애자복지법을 장애인복지법으로 전면 개정하기에 이른다. 1990년대에 들어서면서부터는 본격적인 장애인 권리 보장을 위한 기틀이 마련되기 시작했다. 1990년에 저소득 중증·중복장애인에게 생계보조수당과 의료비를 지원하기 시작했고, 장애인 고용 촉진 등에 관한 법률이 제정되는 한편, .. 2023. 7. 14.
강화제 종류 및 활용(토큰 경제와 행동계약) 강화제(강화물)의 종류 바람직한 행동을 증가시키기 위해 많은 학부모와 교사들이 보상을 제공하게 되는데, 이때 보상으로 제공되는 '아이가 좋아할만한 것'이 바로 '강화물' 또는 '강화제'이다. 일반적으로 사용되는 강화제에는 음식물, 물건, 활동, 사회적 강화제 등이 있다. 음식물이나 물건 강화제는 효과가 강력한 반면 유지기간이 짧고 비용도 많이 들기 때문에 가급적 활동 강화제와 사회적 강화제로 차츰 옮겨가는 것이 바람직하다. 음식물: 아이가 먹기 싫어하는 반찬을 다 먹었을 때 초콜릿이나 사탕, 젤리 등을 보상으로 주는 것이 음식물 강화제이다. 가장 즉시성이 좋고 효과도 높은 편이지만 여러 번 반복되면 보상의 효과가 금세 감소하고 아이의 식습관 형성이나 건강 측면에서 안 좋은 영향을 줄 수 있다는 단점이 있.. 2023. 7. 12.
발달장애와 약물치료 발달장애와 약물치료 발달장애가 있는 아동에게도 정신질환이나 정신과적 어려움은 있을 수 있다. 행동의 A-B-C와 기능을 파악하여 문제행동을 예방하고 적절히 대응하는 것이 가장 우선되겠지만, 이것만으로 한계가 있는 경우라면 적절한 정신과 약물의 사용을 통해 문제행동을 일부 완화시키고 적응을 돕는 데 도움을 줄 수 있다. 자폐성장애의 경우 사회적 의사소통과 지속적인 상호교류의 곤란, 제한된 행동, 관심, 활동, 상동행동과 반향어 등이 주요 증상이 되는데, 아직까지 이러한 행동 특성에 대한 효과가 입증된 치료제는 개발된 바가 없다. 다만 심한 문제행동이나 동반되는 정신질환에 한해 적절한 약물 사용을 통하면 적응행동을 좀 더 늘려가는 데 도움이 될 수 있다. 중요한 것은 약으로 할 수 있는 것에는 한계가 있으며.. 2023. 7. 6.
통합학급 교사를 위한 자폐성장애 아동 이해하기 자폐성장애 아이들은 통합교육 환경에서 특별한 어려움을 겪는다. 일반적으로 반 친구들에게 괴상하고 특이한 친구로 여겨지기 일쑤이고, 사회성이 부족해 원만한 또래관계를 만들고 유지하는 데 곤란을 겪는다. 여러모로 서툰 행동도 많고, 특정한 어떤 것에 대해 강박적으로 집착하는 모습 때문에 친구들이 '쟤 이상해' 라는 생각을 하지 않을 수 없게 된다. 많은 자폐성장애 아이들이 인간관계와 사회적 통념에 따른 '당연한' 규칙에 대해 이해하기 어려워하고, '당연히' 알아야 할 것 같은 상식에 대해서도 많이 부족하다. 또한 융통성이 없고 자신을 둘러싼 환경의 변화에 대해 대처하지 못하기 때문에 쉽게 스트레스를 받고 정서적으로 힘들어 한다. 그럼에도 불구하고 자폐성장애 아동들은 다른 발달장애 아이들에 비해 평균 이상의 .. 2023. 6. 26.
효과적인 학습을 위한 환경 구축을 위한 구조화 방법 구조화란? 구조화란 부분적 요소나 내용이 서로 관련되어 통일된 조직으로 만들어지는 과정을 말한다. 예를 들어, 일정한 기준에 따라 정보를 분류하거나 그룹핑하고, 또는 재배열하는 과정이라고 할 수 있다. 여러 분야에서 구조화라는 용어의 개념의 사용이 적용될 수 있지만 학습과 관련해서도 구조화가 적용되면 교수-학습에 도움을 줄 수 있다. 교수-학습에서의 구조화는 간단히 말해 학습목표와 내용 등 모든 학습활동 요소들을 효과적으로 조직하여 수업을 구성함으로써 학생들로 하여금 학업성취를 이룰 수 있도록 하는 전략적인 작업 또는 그 과정이라고 할 수 있다. 학습환경의 구조화는 학습을 촉진하고 집중할 수 있도록 학생을 둘러싼 환경을 전략적으로 구성해주려는 전략을 말한다고 할 수 있겠다. 구조화가 필요한 이유 자폐성장.. 2023. 5. 31.
자폐성장애 관련 용어의 정의 자폐성장애 관련 용어에는 발달장애, 발달지체, 자폐스펙트럼장애, 전반적 발달장애, 고기능자폐, 아스퍼거 증후군, 서번트 증후군 등이 있다. 이 용어들은 자폐성장애와 동의어처럼 사용되거나 상위(하위) 개념으로 사용되고 있는데, 각각의 의미는 어떻게 되는지 정리해본다. 자폐스펙트럼장애 TV 드라마 의 영향으로 많이들 알려진 자폐스펙트럼장애(Autistic Spectrum Disorder)라는 용어는 미국을 중심으로 1990년대 중반부터 지속적으로 사용되는 용어로 자폐증, 아스퍼거증후군, 비전형 자폐증을 포함하여 전반적 발달장애를 두루 포함하고 있는 광의적 용어이면서도 가장 일반적으로 사용되는 대표적인 용어이다. 우리나라에서는 자폐범주성장애로 번역하기도 하며, 에서는 자폐성장애라고 한다. 사회적 상호작용 및 .. 2023. 5. 30.
장애의 조기 발견 및 중재를 위한 유아 발달 지표 미국 질병통제예방센터에서는 아이들이 정상 발달을 하고 있는지 확인할 수 있는 월령별 발달 지표를 제시하고 있다. 자녀의 나이에 해당하는 지표들을 보고 아이가 그러한 행동이나 반응을 하는지 확인해보고 지표와 너무 동떨어지는 것 같다면 전문 의료기관을 찾아 문제가 있는 것은 아닌지 살펴보는 것이 좋다. 큰 문제가 아니라면 좋겠지만, 만일 장애가 있는 경우에는 조금이라도 빨리 발견하여 의료적, 교육적 중재를 들어가주는 것이 중요하기 때문이다. CDC가 미국 소아과 학회에 의뢰하여 만든 이 지표는 각 월령에 따라 대부분의 유아 및 어린이가 달성할 것으로 예상되는 정상 발달 수준을 쉽게 관찰 가능한 행동으로 나타냈다. 이는 보호자가 아이의 발달 정도에 대해 쉽게 파악할 수 있게 하여 발달 지연이나 장애가 있는 아.. 2023. 4. 21.
특수학교(급) 현장체험학습 운영 현장체험학습의 목적 다양한 체험활동을 통해 개별 학생의 꿈과 끼를 키울 수 있는 동기를 부여하고 자율성과 창의성 함양에 도움을 주기 위함. 교과교육과정과 연계한 활동들을 학교 밖에서 체험해보는 단체활동 경험을 통해 협동심이나 질서, 규칙 준수, 나눔과 배려와 같은 인성적 요소 함양을 도모한다. 현장체험학습 운영의 근거 1. 장애인 등에 대한 특수교육법 제23조(진로 및 직업교육의 지원) ①중학교 과정 이상의 각급학교의 장은 특수교육대상자의 특성 및 요구에 따른 진로 및 직업교육을 지원하기 위하여 직업평가·직업교육·고용지원·사후관리 등의 직업재활훈련 및 일상생활적응훈련·사회적응훈련 등의 자립생활훈련을 실시하고, 대통령령으로 정하는 자격이 있는 진로 및 직업교육을 담당하는 전문인력을 두어야 한다. 2. 장애.. 2022. 6. 30.
촉진 (촉구) '촉진(prompt)'이란 행동을 통제해야 할 목표 자극에 대하여 정반응(학습해야 하는 올바른 행동이나 반응)을 이끌어내기 위해 이용되는 선행자극을 말한다. 학생이 과제수행의 방법을 이해하지 못하거나 어려워할 때, 올바른 행동 반응을 할 수 있도록 필요한 도움을 제공하는 교사의 모든 행동과 단서를 촉진이라고 할 수 있다. 다른 말로 '촉구'라고도 한다. 촉진은 '반응 촉진'과 '자극 촉진'으로 구분하는데, 반응 촉진은 목표로 하는 행동이 나타나는 비율을 점차 높여가기 위해 단서를 제공하는 것이며, 자극 촉진은 학생이 올바른 목표 행동을 유도하기 위해 자극을 변화시키거나 추가하는 방법이다. 교사는 학생의 수준을 고려하여 적절한 촉진 유형을 결정하고 수업에 활용하게 된다. 촉진을 남용하면 학생이 생각도 해보.. 2021. 1. 28.
자폐성 장애아동의 상동행동을 대하는 슬기로운 자세 상동행동은 주로 자폐성 장애를 보이는 장애 아동에게서 볼 수 있는 특이한 반복 동작이다. 이러한 행동의 원인에 대한 여러 이론 중 자기자극 이론이 가장 설득력 있게 받아들여지고 있다. 자기자극이론은 상동행동을 특정 감각의 불균형을 해소하기 위해 아동이 자기 스스로 특정 감각 자극을 만들어내는 행동이라고 설명하고 있다. 대부분의 사람들은 본능적으로 오감을 통해 인식하는 여러 자극을 균형있게 조정하고 안정을 유지하기에, 딱히 어떤 자극이 지나치다거나 모자라다는 느낌을 잘 받지 못한다. 하지만, 장애아동들은 특정 감각에 너무 예민하기도 하고, 때로는 부족하다고 느끼기도 한다. 이때문에 스스로 부족한 감각을 채우거나 다른 감각을 만들어 강하다고 느껴지는 자극을 상쇄시킴으로써 감각적으로 안정적인 상태를 유지하려 .. 2021. 1. 18.
2015 특수교육 교육과정 일부 개정, 교육부 고시 제2020-249호(2020.12.31.) 2020년 12월 31일부로 특수교육 교육과정 총론의 일부가 개정됐다. 이번 코로나19 대유행과 관련해 원격수업이 필수가 됨에 따라 이와 관련된 내용이 추가됐다. 총론의 제3장 중 1. 기본사항, 제4장 중 1. 기본사항과 2. 교수·학습, 제5장 중 2. 교육청 수준의 지원 등에 원격수업 실시 관련 항목이 추가됐고, 그 외에는 달라진 내용이 없다. 2021년 3월 1일 새학년도부터 전 학년에 바로 적용하며, 개정 고시문과 총론 전문은 교육부 홈페이지와 국가교육과정정보센터에서 확인할 수 있다. *교육부 홈페이지: www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?boardID=141&boardSeq=83185&lev=0&searchType=null&statusYN=W&page=1&s=moe&m=0.. 2021. 1. 15.
장애학생의 학습 특성 장애학생의 특성은 장애 유형이나 정도를 비롯하여 개인적인 환경적 차이, 부모의 양육태도나 조기 중재 여부 등 여러 가지 변수가 많아 한 두 마디의 말로 이렇다 단정짓기 매우 어렵다. 특정 장애의 공통적인 특징을 배우기는 하지만, 사실 같은 장애 유형을 가진 학생이라도 10명이 있다면 그 10명의 특성이 모두 다르다. 여기서 언급하는 장애학생의 학습과 관련한 인지적, 사회-정서적 특성은 '대체로 그렇다'는 정도로 참고만 하고, 실제적인 특성은 개별 학생에 대한 상담, 설문, 직접 관찰 등을 통해 파악해야 한다. 인지적 특성 일반적으로 정보는 감각기관을 통해 투입되면 뇌로 전달되고, 단기기억에 일시적으로 저장되었다가 주의집중, 지각, 시연 등의 인지처리 전략을 통해 장기기억에 저장된다. 그리고 적재적소에 저.. 2021. 1. 7.
장애인 부모를 둔 비장애 자녀가 겪을 수 있는 문제들 장애인 자녀를 둔 비장애 부모들은 양육 과정에서 어려움을 겪는다. 자녀의 장애로 인한 죄책감, 한시도 눈을 떼지 못하는 데서 비롯되는 수면 부족, 1년 365일 학교 등하교와 각종 치료 서비스를 전전하는 등으로 인한 부모의 개인 시간과 여가의 부족, 치료와 교육에 들어가는 각종 비용이나 직업적인 부분에서의 문제로 인한 경제적인 어려움, 자녀와 가족 전체의 미래의 불확실성과 희박한 희망으로 인한 절망감이나 좌절감 등 각종 스트레스도 겪는다. 부모뿐만 아니라 장애아동의 비장애 형제도 마찬가지로 장애 형제에게 편중되는 부모의 관심과 애정으로 정서적인 결핍과 피해의식, 자괴감, 친구들의 놀림이나 괴롭힘 또는 그럴 우려 등으로 인해 생기는 스트레스와 수치심, 분노, 과도한 부모의 기대나 장애 형제를 책임져야 한다.. 2020. 12. 29.
ADHD(주의력결핍과잉행동장애)와 약물치료 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 치료 주의력결핍과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)는 아동기에 흔하게 나타나는 신경발달 장애이다. 주의집중력이 결핍되고, 산만성이나 과잉행동, 충동성 같은 문제들이 오랜 기간 지속적으로 나타난다. 어린이가 충동적이고 낮은 주의집중을 보이는 것은 자연스러운 일이지만, ADHD 아이들은 과하다 싶을 정도의 행동을 시도때도 없이 지속적으로 보이게 되며 이로 인해 학교나 가정, 또는 친구들 사이에서 문제가 발생된다. ADHD는 앞서 말했듯 어린이들 사이에 매우 흔하게 볼 수 있는 증상이며, 치료와 교육을 잘 받으면 청소년기와 성인기에 들어설 무렵이면 일상생활에 큰 무리가 없을 정도로 호전이 되는 사례가 많은 것으로 알.. 2020. 12. 28.
장애학생 부모 상담의 필요성 장애학생 부모 상담의 필요성 어느 누구라도 부모의 입장이 되면 아이가 커서 무슨 대학에 가고 어떤 직업을 갖게 될지, 혹시 영재는 아닐까 하면서 미래에 대한 희망을 갖고 기대하게 된다. 그 누구보다 좋은 부모가 되겠다는 각오, 내 아이가 장차 사회구성원으로 당당하게 성장할 수 있도록 아낌 없이 지원하리라 마음 먹기 마련인데, 장애를 갖고 있다는 사실을 알게 되는 순간부터, 어쩌면 그 전에 생각하던 것과는 전혀 다른 세상이 펼쳐지는 것에 다름 없다. 모든 장애학생 부모가 그렇다고 말할 수는 없겠지만, 장애학생을 둔 부모의 심리는 대체로 많이 불편한 상태라고 할 수 있으며, 자녀의 장애 때문에 상실감이 커서 사회적으로 위축되어 있거나, 교사에 대해 마음의 문을 쉽사리 열지 못하고 관계를 회피하는 모습을 보이.. 2020. 7. 16.
통합학급 적응기간이란? 통합학급 적응기간이란? 특수교육대상학생이 학년초가 되자마자 특수학급으로 분리되지 않고 새로운 통합학급의 모든 수업과 활동에 참여함으로써 새로운 학급의 담임 선생님과 친구, 교실 환경, 달라진 학급 규칙과 문화 등에 익숙해질 수 있도록 도와주고, 학급 구성원으로서의 소속감, 친구들과의 유대감 등을 느낄 수 있도록 정해놓은 일정 기간을 의미한다. 통합학급 적응기간 시행에 대한 법적 근거가 따로 있지는 않으나 특수교육대상학생이 새로운 학급에 적응하여 차후 1년 간 원활하고 원만한 학교생활을 영위할 수 있도록 하는 데 기여하는 바가 크기 때문에 학교 자체적인 계획 수립 및 학교장 결재를 통해 근거를 마련해 놓는 것이 좋다. 통합학급 적응기간의 목적 1. 특수교육대상학생이 통합학급에 적응할 수 있는 충분한 시간 .. 2020. 7. 15.
적절한 강화 제공을 위한 강화제 선호도 평가 강화제 선호도 평가의 기대효과 긍정적행동지원에서는 문제행동의 기능을 파악하고 동일한 기능을 할 수 있는 올바른 행동, 즉 문제행동을 대체할 수 있는 대체행동 교육이 매우 중요한데, 이 때 '강화'를 통해 효과적인 교육이 이루어질 수 있다. 강화에 의한 교육효과를 위해서는 적절한 강화제 선택 및 사용 전략이 필수적이다. 보통 구체적인 사물이나 활동을 '강화제'로 제공하여 학습동기를 부여하는데, 많은 발달장애학생들이 제한적인 의사소통능력으로 인해 자신이 무엇을 좋아하는지, 무엇을 바라는지를 정확하게 말로 설명하지 못하는 경우가 많아서 이럴 때는 강화제 선호도 평가 방법을 이용해 강화제가 될만한 것을 찾는다. 강화제 선호도 평가는 교실이나 가정에서 사용하는 강화제를 파악하고, 그에 대한 구체적인 정보를 얻는 .. 2020. 6. 17.
긍정적행동지원을 위한 체크리스트 및 문제행동 평가 척도 문제행동 우선순위 체크리스트 긍정적행동지원에서 문제행동 중재가 필요한 학생이 선정되고 나면 중재할 목표행동을 선정하게 되는데, 이때 체크리스트를 사용하면 좀 더 체계적으로 객관적으로 우선순위를 정할 수 있다. Cooper, Heron, Heward 등의 학자들에 의해 이미 개발되어있는 문제행동 우선순위 체크리스트를 소개한다. 이 문제행동 우선순위 체크리스트는 기준 항목을 9가지로 정하고 각 항목에 대하여 0점에서 4점까지 점수를 주도록 되어있다. 0점은 '해당없음', 1점은 '거의 그렇지 않다', 2점은 '가끔 그렇다', 3점은 '자주 그렇다', 4점은 '항상 그렇다'를 의미하며, 총점은 36점이다. 가장 높은 점수를 받은 문제행동이 가장 높은 우선순위를 가지게 되고, 이 행동에 대한 중재가 가장 시급하.. 2020. 6. 17.
아이의 탠트럼을 대하는 자세 탠트럼이란 탠트럼(tantrum)을 다음사전에 검색해보니 '역정', '울화' 등으로 의미가 나와있다. 보통 유아나 초등학생 정도의 아이들에게 사용되는데, 아무래도 '짜증', '생떼', '땡깡' 등의 의미로 생각하면 될 것 같다. 대개 아이가 땅바닥에 주저앉거나 데굴데굴 구르며 고래고래 소리치고 울면서 생떼를 부리는 경우에 이 용어를 많이 쓰기에 탠트럼을 '분노발작'이라고 번역하는 경우도 있다. 지적장애나 자폐성장애 같은 발달장애 아이들이 이러한 '분노발작'스러운 경향을 보일 수는 있는데, 유독 장애아이들만의 전유물은 아니며, 전 세계 상당수의 어린이들이 이 탠트럼 행동을 많이 한다. 하고 싶은 활동을 못하게 하거나, 갖고 싶은 물건을 사달라고 조르거나 할 때, 무언가 자신의 요구사항이 수용되지 않을 때 .. 2020. 6. 5.
효과적인 타임아웃을 위한 수칙 출처: 국립서울병원 문제행동 치료의 표준지침 및 치료 매뉴얼 (www.ncmh.go.kr/research/board/boardView.do?no=1224&fno=84&gubun_no=&category=&menu_cd=03_02_00_02&bn=SNMH_COMMON_BOARD&search_item=1&search_content=%EB%A7%A4%EB%89%B4%EC%96%BC&pageIndex=1) 국립정신건강센터 www.ncmh.go.kr 타임아웃(time-out)은 벌(punishment)의 일종이다. 벌은 학생으로 하여금 교사나 부모에게 반감을 갖게 하거나 공포심, 불안감을 키울 수 있으며, 더 심한 문제행동을 야기시킬 수 있다. 또한 일반적으로 행동수정의 성과가 오래 유지되지도 않는다고 한다. 가급.. 2020. 6. 5.
문제행동 기능 평가를 위한 ABC 관찰기록지 양식 출처: 국립서울병원 문제행동 치료의 표준지침 및 치료 매뉴얼 (www.ncmh.go.kr/research/board/boardView.do?no=1224&fno=84&gubun_no=&category=&menu_cd=03_02_00_02&bn=SNMH_COMMON_BOARD&search_item=1&search_content=%EB%A7%A4%EB%89%B4%EC%96%BC&pageIndex=1) 국립정신건강센터 www.ncmh.go.kr ABC 관찰기록은 문제행동의 기능을 평가하는 방법 중의 하나로, 일상생활 속 자연스러운 상황에서 아이의 문제행동이 언제, 어디서 어떻게, 왜 일어났는지를 관찰하여 기록함으로써 문제행동의 기능을 밝히고자 하는 방법이다. 문제행동이 일어나기 전과 후의 상황을 분석하여 문제.. 2020. 6. 5.