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기능적행동평가4

문제행동 기능 평가를 위한 ABC 관찰기록지 양식 출처: 국립서울병원 문제행동 치료의 표준지침 및 치료 매뉴얼 (www.ncmh.go.kr/research/board/boardView.do?no=1224&fno=84&gubun_no=&category=&menu_cd=03_02_00_02&bn=SNMH_COMMON_BOARD&search_item=1&search_content=%EB%A7%A4%EB%89%B4%EC%96%BC&pageIndex=1) 국립정신건강센터 www.ncmh.go.kr ABC 관찰기록은 문제행동의 기능을 평가하는 방법 중의 하나로, 일상생활 속 자연스러운 상황에서 아이의 문제행동이 언제, 어디서 어떻게, 왜 일어났는지를 관찰하여 기록함으로써 문제행동의 기능을 밝히고자 하는 방법이다. 문제행동이 일어나기 전과 후의 상황을 분석하여 문제.. 2020. 6. 5.
긍정적 행동지원 행동중재 전략 긍정적 행동지원에서의 중재전략에 여러 가지가 있을 수 있는데, 그 중 대표적인 중재전략으로 선행사건 중심 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중심 중재, 삶의 양식 중재 등이 있다. 선행사건 중심 중재 선행사건 중심 중재는 교사가 학생에게 어떤 행동을 하지 말라고 하기 이전에 교실환경이나 자신의 교수내용이나 방법을 살펴서 문제행동을 발생시키는 요소가 없는지 점검하고 이에 대해 미리 대책을 세워 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 예방하는 전략이다. 예를 들어 문제행동의 기능이 교사의 관심을 끌고자 하는 것이라면 적절한 관심이 학생에게 주어지고 있는지와 주의를 끌기 위한 환경이 수정될 수 있는지를 확인하고, 교사 옆에 가까이 앉게 하거나 선호하는 활동을 제공하는 등 관심을 제공하고, 부적절한 행동에는 관심.. 2020. 6. 4.
긍정적 행동지원의 행동중재 계획 수립 절차 긍정적인 행동지원은 장애학생의 삶의 질 개선을 포함하는 행동중재 계획으로서 다음 4가지 기본 가정에 근거한다. 문제행동은 상황과 관련 있다. 문제행동은 개인을 위한 기능을 제공한다. 효과적인 중재는 개인, 그를 둘러싼 사회적 상황, 문제행동의 작용에 대한 철저한 이해를 기초로 한다. 긍정적 행동지원은 각 개인의 존엄, 우선순위와 목적을 기초로 한 인간 중심의 가치를 기반으로 한다. 아이가 보일 수 있는 문제행동은 파괴행동, 공격행동, 과잉행동, 산만함, 고립, 위축, 함묵, 발작, 상동행동, 도벽 등으로 다양한데, 만일 아이가 하나 이상의 문제행동을 보인다면 한 번에 여러 문제행동을 동시에 다루지 않고 문제행동의 심각성을 따져 우선순위를 정한다. 문제행동을 행동중재 우선순위에 따라 정리하면 다음과 같다... 2020. 6. 3.
기능평가에 근거한 긍정적 행동지원 문제행동의 기능으로는 부적 강화, 사회적 강화, 물질적 강화, 감각적 강화 등 여러 가설이 있다. 부적 강화: 아동들이 회피기능을 가진 문제행동을 유지함으로써 그 후속결과로 싫어하는 사람이나 상황, 요구 등을 감소시키거나 제거하는 것 사회적 강화: 문제행동의 후속결과로 사람들의 관심을 끄는 것 물질적 강화: 문제행동의 후속결과로써 음식물이나 장난감 등 원하는 물건을 얻게 되는 것 감각적 강화: 문제행동의 특별한 후속결과가 관찰되어지지 않는 상황에서 아동이 문제행동의 후속결과로 감각적(시각, 청각, 촉각) 자극을 얻기 위해 자기자극적 기능을 가지는 문제행동을 일으키고 유지하는 것 한 문제행동이 여러 기능을 가질 수도 있고, 여러 형태의 문제행동이 모두 같은 기능을 가질 수도 있다. 중요한 것은 많은 문제행.. 2020. 1. 4.

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