인성교육9 회복적 생활교육을 위한 환경 구축 회복적 생활교육을 실천하기 위한 교실 문화 만들기 방법으로 우리들의 약속, 체크인·체크아웃 서클, PEACE 평화 명상 세 가지를 제시하고 있다. 이러한 방법들을 통해 다른 사람의 의견을 귀담아 듣고, 나의 진심을 말하는 법을 훈련할 수 있다. 우리들의 약속 우리들의 약속은 교실 내에서 지켜야 할 규칙을 구성원의 합의를 거쳐 정하는 것이다. 교실 내에서 내가 기분 나빠지는 상황이 어떤 때인지 생각해보고, 그런 상황이 되지 않도록 친구들이 나를 어떻게 존중해주기를 바라는지에 대한 행동과 언어 사용 규칙을 결정하도록 한다. 외부로부터 규칙 준수를 강요받고 있고, 처벌을 피하기 위해 어쩔 수 없이 규칙을 지키고 있는 상황이라면 그러한 감시가 사라질 때 인간은 일탈행위를 하게 된다. 자발성이 전제되지 않는 규칙.. 2023. 4. 23. 비고츠키의 손상학 이론과 인성교육 비고츠키의 손상학 이론은 처음에는 주로 장애인을 대상으로 연구했지만, 이후 자신의 연구 분야를 비장애인으로 확장했다. 하지만 그의 이른 죽음으로 인해 미완성으로 남게 됐다. 하지만 비고츠키 심리학은 이후 연구자들에 의해 발전을 이룬 결과, 비고츠키가 적용하려던 손상학 내용의 짐작이 가능해졌다. 비고츠키 심리학의 근간을 이루는 ‘고등정신기능의 사회적 기원’, ‘내면화’, ‘근접발달영역’ 등의 개념에 비추어 손상학이 인성교육에 주는 시사점을 설명할 수 있게 된 것이다. 1. 고등정신기능의 사회적 기원 비고츠키 심리학 이론의 기본적인 가정은 인간의 고등정신기능 발달에 관한 것이다. 그가 생각한 고등정신기능의 성장은 인간이 처한 세계, 즉 사회·문화의 역사와 상호작용하며 이루어진다. 그는 고등정신기능을 시간적으.. 2020. 2. 5. 효과적인 인성교육을 위한 10가지 기본 원칙 효과적인 학교 인성교육을 위한 단일한 시나리오가 존재하기는 어렵지만, 우리는 인성교육 실천을 잘 안내해 줄 수 있는 몇 가지 중요한 기본 원칙들을 설정할 수 있다. 이러한 원칙들은 학교에서 인성교육 실행 계획을 설계하거나 인성교육 실행의 효과를 검증 혹은 평가하기 위한 준거로 활용될 수 있다. 1원칙: 인성교육을 통해 길러야 할 핵심 덕목과 인성역량을 선정해야 한다. 2원칙: ‘잘 조직된 학교 교육과정’을 통해 인성교육을 실천해야 한다. 3원칙: 교과교육을 통해 인성교육이 이루어져야 한다. 4원칙: 학교와 교실을 정의롭고 배려적인 공동체로 만들어야 한다. 5원칙: 학교장의 인성교육 리더십이 발휘되어야 한다. 6원칙: 모든 교사가 인성교육에 대한 책임을 공유하고, 학생들의 인성 변화에 긍정적인 영향을 주어.. 2019. 12. 31. 인성 핵심역량의 하위요소 및 지도 방향 1. 인성 핵심역량의 하위요소와 기능 인성 핵심역량은 최근의 교육 추세를 반영하여 인성교육에서 역량의 개념을 도입하여 가치·덕목의 실행에 필요한 지식과 능력을 강화시키고자 하는 것이다. 그런데 이러한 역량의 개념은 새롭게 도입된 것으로 우리 교육의 실제에서 익숙한 것은 아니다. 특히, 인성교육 전반을 통해 구현하고자 하는 인성 핵심 역량을 실제로 어떻게 지도해 나가야 할 것인지는 모두가 함께 모색해야 할 과제로 등장한 셈이다. 인성 핵심역량의 지도 방안을 모색하기 위해 먼저, 인성교육에서 추구하는 핵심 역량의 하위 요소와 기능을 살펴보고, 그 의미하는 바를 좀 더 구체화하여 이해할 필요가 있다. 2015 개정 교육과정 총론, 교육부의 인성교육 5개년 종합계획(2016~2020) 및 관련 선행 연구들에서 .. 2019. 11. 29. 인성교육에서 추구하는 핵심역량 학생들이 학교에서 무엇을 배우고 습득해야 할 것인가에 대한 답으로 최근에는 전통적인 교과 지식이 아니라 미래사회에서 무엇인가를 할 수 있는 능력 혹은 역량을 배워야 한다는 주장이 많은 사람들에게 설득력을 얻고 있다. 학생들은 학교 교육의 결과로서 전통적인 지식(knowledge)이 아니라, 미래사회의 다양한 상황에서 무엇인가를 할 수 있는 수행능력을 갖추어야 한다는 의미에서 역량(competency)이 부각되고 있는 것이다. ‘역량’이란 본래 직업교육이나 훈련 분야, 혹은 성인교육 분야에서 논의되어 온 것으로, 숙달하고자 하는 직무나 업무를 성공적으로 수행해내는 것과 관련된 개념이다. OECD 등을 통해 역량 개념이 부각되면서 미래사회에 필요한 생애능력 혹은 직업기초능력을 규명하고 이를 학교 교육과 관련.. 2019. 11. 29. 인성교육에서 추구하는 핵심 가치와 덕목 1. 인성의 개념 인성이란 사람의 성품을 말하며 특정한 개인이 생각하고 느끼고 행동하는 것이다. 또한, “개인의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고 타인･공동체･자연과 더불어 살아가는데 필요한 인간다운 성품과 역량”을 의미한다. 인성의 개념은 ‘개인적 차원’과 ‘타인․공동체․자연과의 관계 차원’에서의 인간다운 성품과 역량 개념으로, 인성교육은 이러한 인간다운 성품과 역량을 지니고 살아갈 수 있도록 도와주는 일로 이해할 수 있다. 2. 인성교육의 목적 인성교육은 인성을 길러주는 교육을 말한다(｢인성교육진흥법｣ 제2조). 인성교육은 건전하고 올바른 성품과 인성 역량을 갖춘 시민을 육성하여 개인의 행복과 안녕을 증진시킬 뿐만 아니라, 개개인의 존엄과 가치가 존중되는 세계로의 진보를 이루어내는 데 이바지할 수 있는 .. 2019. 11. 29. 인성교육 실천의 기본 원리 1. 관계성 아동의 인성은 가정에서 부모라는 양육 환경에 크게 좌우되고, 학교에서는 학교장을 비롯한 교사, 동료 친구 등과의 관계 속에서 다양한 인간관계 경험을 하게 되는 가운데에서 개인의 행동과 태도가 길러지게 된다. 일회성의 교육 프로그램으로는 인성교육이 제대로 이루어질 수 없다. 열의를 가진 교사가 학생 한 사람 한 사람을 배려하고 지도해야 좋은 성과를 기대할 수 있게 된다. 아리스토텔레스가 말했듯, 덕은 훌륭한 덕성을 가진 사람을 보고 따라하면서 배우는 것이다. 인성교육에서 성과를 거두고 싶다면 먼저 청소년들에게 모범이 되는 부모, 교사, 어른들이 되어야 한다. 인성교육을 계기로 우리 자신부터 좋은 부모, 좋은 교사인지를 성찰하고 변화하게 된다면 인성교육의 성공 가능성은 자연히 높아질 것이다. 2.. 2019. 11. 29. 인성교육의 개념 우리 교육에서 인성교육이란 ‘학생들의 바람직한 인성을 함양하려는 교육’이다. 그런데 실제로 ‘바람직한 인성’의 의미는 다양한 인간의 모습만큼이나 넓고 모호하여 파악하기 쉽지 않다. 국어사전에서는 인성의 의미를 ‘사람의 성품’, ‘각 개인이 가지는 사고와 태도 및 행동 특성’으로 제시하고 있다. 그런데 인성교육에서는 인성을 한 개인의 ‘성격’이라는 가치중립적인 의미보다는 개인적, 사회적으로 바람직한 삶을 영위하는 데 필요한 개인의 특성들이 통합된 상태를 말한다. 인성교육에서의 인성은 지덕체(智德體), 지정의(知情意)가 고루 발달한 ‘전인성’이나 바람직한 ‘인격’ 등과 같은 가치지향적인 용어라고 할 수 있는 것이다. 인성에 대한 논의의 역사는 길다. 우리의 경우에는 일찍이 유교적인 교육적 전통에서 성리학의 .. 2019. 11. 29. 인성교육의 필요성 1. 청소년들에 대한 인성교육 강화 인성교육은 우리 미래 세대를 위한 가장 기본적인 교육이다. 자신의 삶을 건전하게 영위하고 타인들과 더불어 살 수 있는 인성을 기반으로 지식, 기술 더 나아가 창의성을 길러야 한다. 교육이라면 모름지기 사람다운 사람이 되는 것이 우선이라고 할 수 있다. 우리 교육에서 이러한 방향을 포기하거나 중요하다고 표명하지 않았던 적은 없었다. 그럼에도 불구하고, 지난 몇 년간 나타난 심각한 청소년 문제들은 우리 교육에서 다시금 인성교육이라는 기반을 다져야 한다는 요구로 나타나게 되었다. 미국의 교육학자 데이먼(Damon)은 오늘날 학교 교육이 학생들에게 “왜 교과목을 공부해야 하는지?”, “장차 어떤 사람이 되고 싶은지?”, 또는 “내 인생의 의미는 무엇인가?”와 같은 핵심적인 질.. 2019. 11. 29. 이전 1 다음
