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  • A Good Fragrance of Jasmine Tea
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나를 위한 공부/특수교육58

통합교육을 위한 사회적 관계 지도 1. 사회적 관계의 중요성 장애인이 사회에서 동등한 사회 구성원으로서 수용되기 위해서는 어려서부터 통합된 환경에서 비장애인과 함께 생활하는 것이 필요하다. 이것이 통합교육이고, 이 통합교육을 통해 장애인은 비장애인과 함께 살아갈 수 있는 실제적인 능력을 기르고, 비장애인도 장애인을 이해하고 함께 살아갈 수 있는 능력을 기르는 것이다. 통합교육의 중요성은 여러 측면에서 제시되고 있는데, 그 중에서 사회-윤리적 측면에서는 다음 세 가지로 설명한다. 통합교육은 장애학생에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다. 분리교육이 장애학생에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다. 별도의 특수교육기관을 신설할 필요 없이 기존 교육시설을 이용하므로 경제적 효율성을 증진시킨다. 통합교육을 통해 얻을 수 있.. 2019. 11. 26.
통합교육의 유형 - 완전통합 VS 부분통합 1. 완전통합과 부분통합 통합교육의 유형은 크게 완전통합과 부분통합으로 구분한다. 완전통합은 모든 학생이 일반학급에서 적절한 지원을 받을 수 있는 체제를 구축하는 것이고, 부분통합은 장애학생을 일반학교에 통합하지만 학교생활의 일부만 비장애학생과 같이 하도록 하는 것이다. 완전통합은 모든 학생의 독특한 요구를 수용하고 충족시킬 수 있는 일반학교 체제를 구축하는 데 초점을 두고 있으며, 부분통합은 장애학생이 일반학교에 적응하는 능력을 갖추게 하는 데에 초점을 맞추고 있다고 할 수 있다. 완전통합과 부분통합 모두 학생들의 학업, 사회․정서, 행동, 신체의 발달을 촉진하고, 그들을 사회에 기여하는 구성원으로 준비시키는 것을 목적으로 하고 있지만, 그 대상, 내용, 배치, 방법에 있어서 차이가 있다. 일반학교가 .. 2019. 11. 26.
감각통합이란? 감각통합의 정의 감각통합은 자기 신체로부터 오는 감각과 주변 환경으로부터 오는 감각을 주어진 환경에서 효과적으로 사용하기 위해 신경학적으로 조직화하는 과정으로, 감각 정보를 왜곡없이 정확하게 받아들이고 인식하여 행동할 수 있는 능력이라고 할 수 있다. 행동은 주변 세계에 대한 우리의 인식에 근거한다. 만일 아이가 자신의 주변에서 일어나는 일을 올바르게 인식하고 해석할 수 없거나, 균형이 맞지 않고 조정이 열악하다면 그러한 점이 아이의 행동과 동작으로 나타나게 된다. 예를 들어, 한 아이가 걸어가다가 물이 담긴 통을 발로 차는 바람에 물을 쏟았다고 가정할 때, 시각은 발에 채인 것이 물통이라는 것을 인식하고, 청각은 발이 물통에 부딪히는 소리, 물통이 쓰러졌을 때 바닥에 부딪히는 소리, 물통이 바닥에 쓰러.. 2019. 11. 19.
통합교육 활성화를 위한 과제 1. 장애 인식 개선 장애란 누구나 가질 수 있는 보편적인 인간의 특성으로서 장애가 있다고 하여 이를 이유로 분리, 소회, 차별을 하는 것은 인권과 교육권을 침해하는 것이다. 장애인도 국민의 한사람으로서 비장애인과 동등한 교육을 받아야 한다는 것은 지극히 당연하다. 하지만 장애학생이 일반학교에 다닌다고 해서 그것만으로 교육권을 보장받고 있다고 생각한다면 반은 맞고 반은 틀리다. 미완의 보장이다. 제대로 교육권을 보장받는다고 하기에는 단순히 일반학교 일반학급에 앉아있는 것만 갖고는 부족하다. 제대로 된 교육권 보장은 제대로 된 통합교육의 실행으로부터 시작된다. 비장애 또래 친구와 원만한 사회적 관계를 맺을 수 있고, 교육과정이 실현되는 현장에 끼워주는 깍두기 같은 존재가 아닌, 의미 있는 참여가 이루어질 .. 2019. 11. 7.
통합교육을 위한 협력교수 1. 통합교육을 위한 협력의 필요성 제2조 6항에는 통합교육을 '특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애 정도에 따라 차별을 받지 않고 또래와 함께 개개인의 요구에 적합한 교육을 받는 것'이라고 정의하고 있다. 이렇게 일반학교의 일반학급에서 또래와 함께 적합한 교육을 받는 통합교육을 성공적으로 이루어내기 위해서는 특수교사와 일반학급 교사의 협력이 필수적이며, 이 외에 학부모, 학교 관리자 등이 모두 협력해야만 한다. 협력적 접근 유형은 크게 협력적 자문과 협력교수로 구분한다. 협력적 자문이란 학생의 학습이나 행동에 적합한 교육프로그램의 계획, 실행, 수정을 위해 상호 협의하고, 자문하는 과정을 말하며, 주로 학문적 팀 접근법으로서 이를 다시 다학문적 팀접근, 간학문적 팀접근, 초학문적 팀접근 등으로 .. 2019. 11. 7.
장애아동 가족 상담의 필요성 장애아동의 교육에 있어 가족의 적극적인 참여는 성패를 좌우하는 매우 결정적이고 중요한 요소이다. 부모와 자식 사이 정도가 아니라, 이웃과 지역사회도 장애학생과의 사이에 상호 영향을 주고 받는다는 생태학적 모델 이론과, 가족은 하나의 조직적인 단위로 존재하며 구성원들 간에 지속적으로 상호 영향을 미친다는 구조 이론이 등장하면서 장애학생을 교육하는 데 있어 가족의 역할이 강조되고 있다. 이제는 가족이 교육에 참여해야 한다는 당위성이 확보되고, 아동에 대한 중재가 가족들에게 영향을 미치고, 또 가족 구성원 중 한 사람에 대한 중재가 장애아동을 포함한 다른 가족 구성원들에게도 영향을 미친다는 사실이 재인식되고 있다. 장애아동의 부모들은 일반 부모들에 비해 훨씬 더 크고 만성적인 스트레스를 겪고 있다. 사실 이들.. 2019. 10. 28.
문제행동의 정의와 유형 1. 문제행동의 정의 다음의 하위 기준에 해당하는 행동이면서, 특수교사가 행동 관찰에 의해 현저하게 벗어나는 행동이라고 주관적으로 판단내리는 행동이라면 문제행동이라고 할 수 있다. 학생 자신의 심리, 신체, 건강에 현저한 위험을 주는 행동 다른 사람의 심리, 신체, 건강에 현저한 위험을 주는 행동 학습이나 활동, 놀이 등 학교 생활을 현저하게 방해하는 행동 특수학교 및 특수학급, 일반학급에 재학 중인 특수교육대상학생이 보이는 규준에 벗어난 행동으로 정의할 수 있지만, '규준에 현저하게 벗어난 행동'을 객관적 수치로 근거를 제시하기 어렵기 때문에 특정 행동을 문제행동으로 지칭하는 것이 다소 애매하다. 그 어디에서도 문제행동에 대해 명확하게 가치중립적으로 개념을 정의한 사례는 찾아보기 힘들다. 문제행동을 객.. 2019. 10. 28.
2015 개정 특수교육 교육과정 주요 개정 내용 1. 2015 개정 교육과정의 개요 2015년 12월 1일 개정고시된 교육과정은 누리교육과정, 초중등교육과정, 특수교육 교육과정을 포함한다. 2015 개정 교육과정은 교과교육과정과 창의적체험활동으로 이분화되어있고, 교과 교육과정도 공통교육과정과 선택중심 교육과정으로 나뉘어져 있다. 교육과정은 추구하는 인간상과 학교급별 교육목표를 제시하고 있고, 성취기준을 토대로 구체적인 교육내용에 대해서 언급하고 있으며, 교수학습 및 평가에 대한 지침을 명시하고 있다. 교과와 창의적체험활동으로 크게 나뉜다. 교과는 국어, 사회, 과학, 영어, 체육 등 일반적인 교과목을 의미하고, 창의적체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등 네 가지 영역이다. 교과 교육과정은 다시 초등학교 1학년~중학교3학년 까지의 공.. 2019. 10. 27.
긍정적행동지원(PBS)의 정의 1. 긍정적행동지원의 정의 긍정적행동지원(Positive Behavior Support)은 '인간 존엄성에 근거하여 특수교육대상학생의 문제행동을 감소시키고 예방하기 위해 지원하는 체계적인 지도방법'으로 정의할 수 있다. 문제행동의 이유를 이해하고, 문제행동이 왜 발생하는지에 대한 가설에 따라 개인의 처해진 환경에 적합한 포괄적인 중재를 개발하는 문제해결중심적 지원 방법이며, 문제행동을 개인의 문제로 제한하지 않고 중재를 통해 성취하게 되는 결과들을 개별 대상의 행동변화에만 두는 것이 아니라, 학생을 포함한 주변인의 생활방식, 삶의 질까지 그 범위를 넓이려는 시도의 결과로 등장하게 됐다. 초기 긍정적행동지원은 기존의 행동수정을 주도했던 응용행동분석에서 비롯되었지만, 특정 실험환경 안에서 특정 전문가가 학생.. 2019. 10. 27.
장애인 차별금지법 주요 내용 1. 장애인차별금지법의 목적 공식 명칭은 '장애인 차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률'이며, 너무 길어서 보통 '장애인차별금지법'으로 축약하여 사용한다. 이 법은 모든 생활 영역에서 장애를 이유로 한 차별을 금지하고, 차별 받은 사람의 권익을 효과적으로 구제함으로써 장애인의 완전한 사회참여와 평등권 실현을 통하여 인간으로서의 존엄과 가치를 구현하겠다는 목적에 의해 제정되었다. 2. 장애인차별금지법의 주요 내용 장애인에 대한 차별행위를 직접차별, 간접차별, 정당한 편의제공 거부에 의한 차별, 광고에 의한 차별로 정의 고용, 교육, 재화와 용역의 제공 및 이용, 사법과 행정절차 및 서비스와 참정권, 모·부성권 및 성, 가족·가정· 복지시설 및 건강권 등 각 생활영역에서 장애를 이유로 한 차별 금지 명시 국.. 2019. 10. 26.
장애인 등에 대한 특수교육법 주요 내용 1. 장애인 등에 대한 특수교육법 제정 배경 장애인 등에 대한 특수교육법이 제정되기 전 우리나라 특수교육 정책의 법적 근거는 1977년 12월 31일 법률 제3053호로 제정되어 공포된 특수교육진흥법으로, 당시에는 우리나라 특수교육을 공적으로 보장하도록 하는 데 큰 기여를 했다. 특수교육진흥법이 제정됨으로써 전국에 공립 특수학교와 특수학급이 본격적으로 신설 및 증설되기 시작했고 이에 따라 특수교육이 발전하는 데 기틀이 마련되기 시작했다. 그 후 특수교육진흥법은 9차례에 걸쳐 개정이 이루어졌는데, 그 중 1994년에 전면적인 개정이 이루어지면서 통합교육 및 개별화교육 등 새로운 교육사조가 도입되었고, 장애학생의 적절한 선정·배치 등 절차적 권리 강화를 위한 특수교육운영위원회가 도입되는 등 획기적인 조치가 .. 2019. 10. 26.
장애 명칭(라벨링)에 따른 장점과 단점 장애 명칭 라벨링의 장점 장애를 가진 사람들에 대해 그 사람들이 가진 장애의 종류에 따라 명칭을 붙이게 되는데 이러한 것을 '라벨링'이라고 한다. 장애 명칭의 라벨링의 가장 대표적인 이점은 전문가나 관련 종사자 등이 효율적으로 협의할 수 있는 공통 용어가 만들어지는 데 있다. 장애인의 삶을 향상시키고자 하는 연구나 치료 분야, 또는 장애인의 인권 등을 옹호하기 위한 시위, 집회 등의 활동에도 명칭이 필요하기 마련이다. 장애 종류별로 그 장애를 가진 사람을 지칭할 수 있는 객관적이고 통용될 수 있는 공식적인 용어는 장애에 대한 각종 연구나 특수교육이나 사회보장제도와 같이 법적 요건을 필요로 하는 정책적 서비스를 수립하고 제공하는 데 필수적이다. 전문가와 관련 종사자 및 해당 장애인들 간의 원활한 대화와 협.. 2019. 10. 25.
장애의 개념 장애란 일반적으로 '가로막아 중간에 거치적거리는 것'을 말한다. 장애인이라는 말의 장애도 같은 한문을 사용하는 같은 단어이기는 하지만 그 의미는 다르다. 어떤 일에 대해 장애가 된다, 장애물로 작용한다는 말을 할 때의 장애는 그 불편의 대상이 장애물 자체가 아니라 그 밖의 다른 사람이나 현상이지만, 장애인의 장애는 다른 사람이나 현상, 사회에 대한 것이 아니라 장애를 가진 본인에 대한 것이다. 신체적, 정신적 장애로 인해 일상적인 사회생활, 일상생활에 어려움을 비장애인보다 많이 겪는 것이므로 자기 자신이 불편한 것이지 남에게 해를 끼치는 것이 아니다. 미국과 같은 서양에서는 장애의 종류나 영역에 따라 불리(handicap), 불능(disability), 혼돈(disorder), 손상(impairment).. 2019. 10. 25.
통합학급이란? 통합학급은 통합교육이 이루어지는 학급을 말한다. 쉽게 말하면, 특수교육대상학생이 소속되어 있는 학급이다. 통합교육의 효율성을 고려하여 대부분 한 학급에 특수교육대상학생 한 명씩 배치하며, 불가피한 상황이 아니라면 한 반에 두 명 이상의 특수교육대상학생을 배치하는 일은 피한다. 통합학급의 교사는 학급의 모든 학생들이 가치있는 구성원으로서의 역할을 다하고, 학습활동에 최대한 참여할 수 있도록 방안을 모색하고, 또래와의 긍정적인 사회적 관계가 형성되도록 학급을 운영해 나간다. 장애학생을 포함한 학급 구성원 모두가 상호작용할 수 있도록 기회를 부여하고, 협력적인 교실 분위기를 조성하여 친구관계 형성, 발전시킬 수 있도록 하며, 학습이 일어날 잠재적 기회가 최대한 제공될 수 있도록 학급을 구조화하고 효과적인 관리.. 2019. 10. 24.
통합교육이란? 오늘날 각급학교 특수학급에 다니고 있는 장애학생 수는 상당히 많아졌다. 교육부에서 발표한 '2019 특수교육통계'에 따르면, 전체 초등 특수교육대상학생 41,091명 중 일반 초등학교에 다니는 특수교육대상학생의 수는 33,340명이다. 전체 초등 특수교육대상학생의 82%가 일반학교에 다니고 있다. 이렇게 많은 특수교육대상학생들이 특수학교가 아닌 일반 초등학교 특수학급을 선호하는 이유는 바로 '통합교육' 때문이다. 1. 통합교육의 정의 통합교육이란 무엇일까? 「장애인 등에 대한 특수교육법」은 통합교육을 '특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형·장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다'고 정의하고 있다. 특수교육에서의 통합교육이란 용어는 광범위하.. 2019. 10. 24.
장애 학생과 특수교육대상학생, 뭐가 다르지? 장애가 있는 학생은 모두 특수교육대상자(학생)로 생각하기 쉬운데 그렇지 않다. 장애인은 '신체적, 정서적 장애로 인해 장기간에 걸쳐 일상생활이나 사회생활을 하는 데 상당한 제약을 받는 사람'으로서, 장애인복지법에서 대통령령으로 정한 기준에 해당되면 보건복지부에서 등록, 관리, 지원 등의 업무를 담당한다. 특수교육대상자는 보건복지부가 아니라 교육부가 선정하는 것이다. 장애인등에 대한 특수교육법에 의해 특수교육을 받아야만 하는 필요가 있는 사람에 대하여 각 지역의 교육지원청 산하 특수교육지원센터에서 심의를 거쳐 선정하게 된다. 장애인으로 등록되어 복지카드를 발급받았다고 해서 자동적으로 특수교육대상자가 되는 것이 아니다. 장애인이 아님에도 불구하고 특수교육대상자로 선정되는 경우도 있다. 예를들면 학습장애나, .. 2019. 10. 24.

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