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  • A Good Fragrance of Jasmine Tea
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나를 위한 공부/특수교육58

긍정적 행동지원 행동중재 전략 긍정적 행동지원에서의 중재전략에 여러 가지가 있을 수 있는데, 그 중 대표적인 중재전략으로 선행사건 중심 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중심 중재, 삶의 양식 중재 등이 있다. 선행사건 중심 중재 선행사건 중심 중재는 교사가 학생에게 어떤 행동을 하지 말라고 하기 이전에 교실환경이나 자신의 교수내용이나 방법을 살펴서 문제행동을 발생시키는 요소가 없는지 점검하고 이에 대해 미리 대책을 세워 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 예방하는 전략이다. 예를 들어 문제행동의 기능이 교사의 관심을 끌고자 하는 것이라면 적절한 관심이 학생에게 주어지고 있는지와 주의를 끌기 위한 환경이 수정될 수 있는지를 확인하고, 교사 옆에 가까이 앉게 하거나 선호하는 활동을 제공하는 등 관심을 제공하고, 부적절한 행동에는 관심.. 2020. 6. 4.
긍정적 행동지원의 행동중재 계획 수립 절차 긍정적인 행동지원은 장애학생의 삶의 질 개선을 포함하는 행동중재 계획으로서 다음 4가지 기본 가정에 근거한다. 문제행동은 상황과 관련 있다. 문제행동은 개인을 위한 기능을 제공한다. 효과적인 중재는 개인, 그를 둘러싼 사회적 상황, 문제행동의 작용에 대한 철저한 이해를 기초로 한다. 긍정적 행동지원은 각 개인의 존엄, 우선순위와 목적을 기초로 한 인간 중심의 가치를 기반으로 한다. 아이가 보일 수 있는 문제행동은 파괴행동, 공격행동, 과잉행동, 산만함, 고립, 위축, 함묵, 발작, 상동행동, 도벽 등으로 다양한데, 만일 아이가 하나 이상의 문제행동을 보인다면 한 번에 여러 문제행동을 동시에 다루지 않고 문제행동의 심각성을 따져 우선순위를 정한다. 문제행동을 행동중재 우선순위에 따라 정리하면 다음과 같다... 2020. 6. 3.
장애인에 대한 인식의 시대별 변화 시대별 장애인 인식 변화 장애의 역사는 인류의 역사만큼 길다. 과거에도 장애인은 존재했고, 지금 우리가 사용하는 '장애인'이라는 명칭이 사용되기 전에는 '독질자', '폐질자', '병신', '불구자'였다. 용어가 변하는 것처럼 각 시대마다 사람들이 장애인에 대해 갖는 태도도 변화해 왔다. 1. 고대~통일신라 장애인에 대한 시책이나 교육 등에 대한 기록이 거의 없으나, 삼국사기와 예기에 신라 유리왕 때에 홀아비, 홀어미, 고아, 아들 없는 이, 늙은이, 병든이들이 자활할 수 있도록 부양하게 했다는 내용이 있으며, 장애가 있는 사람들에게 나라에서 일정의 식료를 지급하고, 재예(才藝)와 기술에 상응하는 직업을 주어 그에 따르는 보수를 주었다는 기록도 있다. 2. 고려시대 장애인 정책에 대한 기록이 거의 없지만 .. 2020. 2. 19.
유니버설 디자인을 활용한 장애인식개선교육 https://youtu.be/KICW3xLdc1k 2006년 푸르지오 아파트 프리미엄 기능을 강조한 광고 영상 유니버설 디자인이란? 문은 어떻게 열지? 불은 어떻게 켜지? 물은 어떻게 잠그지? 그릇은 어떻게 꺼내지? 푸르지오에 가면 물어볼 게 많아집니다. 2006년도에 대우건설 푸르지오 아파트 CF에서 사용됐던 광고 카피이다. 이 광고에서는 일일이 누구에겐가 물어보아야 할만큼 듣도보도 못했던 새로운 기능을 적용한 고급 아파트라는 메시지를 담았다. 그 해 상반기 건설부문 광고 인지도에서 1위로 선정될 정도로 사람들에게 깊은 인상을 남긴 광고였다. 푸르지오 아파트에 살아보지 않았으니 잘은 모르지만, 사용하다보면 유용하고 편리성을 높이는 디자인이었을 것임은 분명할 것이다. 하지만 유니버설 디자인의 관점에서 .. 2020. 2. 17.
장애학생에 대한 평가조정 평가조정이란? 평가의 원래 목적을 훼손하지 않는 범위 내에서 문항의 제시형태나 반응형태, 검사시간, 검사환경 등의 조정을 통해 평가 전, 중, 후에 이루어지는 일체의 노력을 의미한다. 장애학생이 평가에 참여하는 방법은 정규평가, 평가조정, 대안평가로 구분하는데, 이 중 평가조정은 장애로 인해 정규평가에 참여하는 데 상당한 불편을 겪는 학생에 대해 본래 정규평가를 통해 측정하려던 것을 방해하지 않는 범위 내에서 필요한 조정을 적용하여주는 것이다. 만일 평가의 난이도 자체를 낮춘다거나 한다면 그것은 평가조정이 아니라 대안평가가 된다. 평가조정은 장애인 등에 대한 차별 금지 측면과, 정당한 편의 제공의 측면에서 정당하게 제공되어야 하는 권리이다. 대학수학능력시험의 경우 다음과 같은 평가조정이 제공될 수 있다... 2020. 2. 7.
특수교육 관련 법규 정리 장애인 등에 대한 특수교육법 1. 특수교육 장애인 등에 대한 특수교육법 제1조(목적) 이 법은 교육기본법 제18조에 따라 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형·장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들이 자아실현과 사회통합을 하는데 기여함을 목적으로 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제2조(정의) 제1호 "특수교육"이란 특수교육대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 제2호에 따른 특수교육 관련서비스 제공을 통하여 이루어지는 교육을 말한다. 2. 특수교육 관련서비스 장애인 등에 대한 특수교육법 제2조 제2호 "특수교육 관련서비스"란 특수교육대상자의 교육을 효율적으로 실시하기 위하여 필요한 .. 2020. 2. 7.
발달장애 아동과 놀이치료 1. 놀이 우리는 일상에서 아동이 놀이하는 것을 흔히 볼 수 있다. 아동들은 놀이에 대한 욕구를 본능적으로 갖고 태어나므로 누가 강요하지 않아도 자발적으로 많은 놀이를 하게 된다. 아동이 놀이하는 모습을 보면 놀이에 몰입하여 즐거워하는 것을 볼 수 있다. 놀이를 통해 아동은 긍정적인 느낌을 경험하고 즐거운 감정을 갖게 된다. 하지만 놀이는 그저 유희의 속성만이 아니라, 학습으로서의 속성도 갖고 있다. 놀이를 하는 동안 타인의 행동을 모방하기도 하고 탐험하고, 실험하며, 도전하면서 신체적, 사회적, 정서적, 언어적, 인지적으로 발달해나간다. 놀이를 통해 처음으로 주변 세계와 접촉할 수 있는 기회를 갖게 되고 이러한 접촉은 아동으로 하여금 자신과 타인, 세상에 대해 배울 수 있게 해준다. 아동은 놀이를 하면.. 2020. 2. 5.
기능평가에 근거한 긍정적 행동지원 문제행동의 기능으로는 부적 강화, 사회적 강화, 물질적 강화, 감각적 강화 등 여러 가설이 있다. 부적 강화: 아동들이 회피기능을 가진 문제행동을 유지함으로써 그 후속결과로 싫어하는 사람이나 상황, 요구 등을 감소시키거나 제거하는 것 사회적 강화: 문제행동의 후속결과로 사람들의 관심을 끄는 것 물질적 강화: 문제행동의 후속결과로써 음식물이나 장난감 등 원하는 물건을 얻게 되는 것 감각적 강화: 문제행동의 특별한 후속결과가 관찰되어지지 않는 상황에서 아동이 문제행동의 후속결과로 감각적(시각, 청각, 촉각) 자극을 얻기 위해 자기자극적 기능을 가지는 문제행동을 일으키고 유지하는 것 한 문제행동이 여러 기능을 가질 수도 있고, 여러 형태의 문제행동이 모두 같은 기능을 가질 수도 있다. 중요한 것은 많은 문제행.. 2020. 1. 4.
특수교육 교육과정과 성취기준 2015 개정 특수교육 기본 교육과정은 성취기준을 표준으로 제시한 성취기준 중심 교육과정으로, 표준으로 제시된 기준을 학생들이 성취할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 학생들이 기준 충족을 위해 보여주어야 할 기능, 지식, 행동이 무엇인지 선별하고, 학생들이 기준에 명시된 목표에 도달할 수 있도록 하는 활동이 무엇인지 선별하는 것을 돕는다. 전통적인 교육과정에 대한 개념에서 성취기준 중심 교육과정으로 이동하는 데 있어 현장 교사들에게는 다음 두 가지 측면에서의 패러다임 전환이 필요하다. 첫째는 주어진 성취기준 중심 교육과정을 재구성하기 위해 성취기준을 분석하고 도달하도록 하기 위한 활동들을 찾아야 한다는 점이며, 둘째는 이러한 성취기준 중심 교육과정에 평가준거 및 평가기준을 포함시켜야 한다는 점이다. .. 2019. 12. 30.
수학과 교육의 방향 수학과 교육의 기본적인 방향은 특수교육대상학생 개개인의 능력과 수준을 고려하여 최대한의 학습 성과를 거둘 수 있게 하는 것에 있다. 보편적 학습설계의 원리로 언급되는 '도전과 지원의 균형'은 적합한 도전과제에 직면하도록 하고 그에 알맞은 지원이 제공되어야 최대한의 학습 성과를 얻을 수 있다. 보편적 학습설계는 보편적 설계의 개념에서 유래했다. 건축물 설계 단계에서부터 장애인이나 노약자 등 모든 사람이 접근할 수 있도록 설계함으로써 추가적 비용 발생의 비효율성을 없애기 위한 것으로 제안되었고, 이 개념이 교육분야에 응용되면서 보편적 학습설계라는 개념이 만들어졌다. 즉, 교육 자료나 교육과정 등을 만드는 설계단계에서부터 특수교육대상학생을 고려하자는 관점이다. 건축에서의 보편적 설계와 다른 점은 지원과 도전의.. 2019. 12. 19.
통합학급 교수학습활동 지원 1. 통합학급 교수학습 지원 방안 특수교육대상학생이 일반학교로 입활동 지원하는 이유는 여러 가지가 있지만, 그 중에서도 통합학급에서 이루어지는 다양한 학습과 활동을 함께 경험하고자 함을 빼놓을 수 없다. 교과내용을 따라가지 못할 것이라는 생각으로 특수교육대상학생은 무조건 개별적인 도움을 따로 주어야만 한다고 생각한다면 큰 오산이다. 학생에 맞는 핵심 개념을 쉬운 수준과 방법을 이용하여 학생에게 안내하고, 필요하다면 특수교육보조원의 도움을 받아서 학습 지원을 충분히 받을 수 있도록 도와주어야 한다. 모두가 필기를 할 때 같이 필기하고, 책을 읽을 때는 책을 읽고, 역할극을 할 때는 역할극에 함께 참여하되, 또래친구의 도움을 받아가면서, 또는 더 쉬운 수준의 역할을 하면서 같은 교육과정을 경험할 수 있도록 .. 2019. 12. 19.
장애이해교육 필요성과 방법 장애이해교육이란? 장애이해교육(장애인식개선교육)은 장애에 대한 비장애인의 편견을 해소하고, 세상에 존재하는 다양성을 이해하고 인권을 존중하는 공동체적 사회를 구현하고자 하는 목적으로 실시하는 교육이다. 장애의 정의, 유형, 특성, 인권, 차별금지 및 정당한 편의 제공, 장애인 고용촉진 및 직업재활 관련 법과 제도 등 다양한 내용을 다룬다. 교육 대상은 모든 국민이다. 특히 상주하는 직원이 50명 이상인 사업장에서는 연 1회 1시간 이상의 장애이해교육이 의무화되어 있고 이를 위반하면 300만원의 과태료를 부과받게 된다. 학교에서는 학생, 학부모, 교직원을 대상으로 학기별 1회 이상 교육을 실시하도록 되어 있다. 장애이해교육의 범위와 내용 장애를 대하는 태도 개선 전략 장애이해교육은 결국 장애와 장애인을 대.. 2019. 12. 18.
주의력결핍과잉행동장애 아동의 교육적 중재 방법 ADHD 아동은 주의집중 시간이 짧고 산만한 특성으로 인해 학습부진이나 기초학력에 문제를 보이는 경우가 많다. 이럴 때 이와 같이 교육과 관련한 문제해결을 위한 중재방법은 '환경 구조화'와 '결함 조정'이다. 환경 구조화는 명확한 규칙과 결과, 강화물 사용 등을 통해 학습에 용이한 환경을 조성해주는 것이며, 결함 조정은 기초학습능력을 끌어올리기 위해 보충수업, 특수교육 등을 통해 직접적으로 교육적인 지원을 해주는 것을 말한다. 이러한 교육적 중재는 무엇보다 교사의 역할이 매우 중요하다. 이러한 적절한 환경과 특별 프로그램을 제공해줄 사람이 바로 교사이기 때문이다. 1. 교사의 중재 방법 가. 주의력결핍과잉행동장애 이해를 위한 연수 실시 ADHD 아동이 학교에서 보이는 문제행동과 학습결과가 교사의 능력 부.. 2019. 12. 18.
수학 교과의 성격 1. 실용성 수학은 우리 일상생활 곳곳에 존재한다. 시각을 알기 위해 시계를 보는 일이나, 대중교통을 이용하기 위해 버스의 번호나 노선표를 살펴보는 일이나, 원하는 곳에 대한 정보를 찾거나 찾아가기 위해 주소를 활용하는 일, 또는 상점이나 대형마트에서 물건을 구입하는 일까지 너무나 많은 일들이 수학과 연관되어있다. 숫자, 기호, 모양, 그래프 등 수학적인 요소들을 모르고서는 도대체 이 세상을 어떻게 살아갈 수 있을까 하는 생각이 들 정도로 수학은 우리 생활 속에서 다양한 모습으로 존재하며 밀접한 관계를 갖고 있다. 이러한 수학의 기초 개념과 원리, 법칙을 이해하도록 하려는 것이 바로 수학과이다. 우리 가정이나 학교, 지역사회의 여러 환경에 이르기까지 다양하게 적용되어 있으므로, 일상생활에서 수학이 언제 .. 2019. 12. 17.
주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 1. 정의 주의력결핍과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)는 아동기에 흔하게 나타나는 신경발달 상의 장애로서, 주의집중 결핍과 산만성, 과잉행동, 충동성 제어의 문제를 장기간에 걸쳐 지속적으로 겪는 상태를 말한다. 결과를 생각하지 않고 마구잡이로 행동하거나 지나치게 활동적이거나 하는 행동을 한다. 아이들이 단번에 주의집중하고 행동하기 어려워하는 것은 자연스러운 일이기는 하지만, ADHD 아동들은 이러한 특징을 넘어서는 정도의 행동을 보인다. 증상이 계속해서 나타나며 심각할 수 있고, 학교나 가정, 또는 친구들 사이에서 문제를 일으키게 된다. ADHD가 있는 어린이는 다음과 같은 징후를 보인다. 백일몽에 잘 빠진다. 무언가 잊어버리거나 잃어버리기를.. 2019. 12. 17.
지적장애 학생의 특성과 지도방안 1. 학습특성에 따른 지도방안 가. 주의집중 지적장애 학생들의 주의집중력은 짧은 시간과 산만함으로 특징 지어진다. 따라서 다음과 같은 교수 전략을 생각해보아야 한다. 학습 초기에 단순한 자극을 제시한다. 주요 자극에 집중할 수 있도록 자극을 강조한다. 주의집중을 방해할만한 외부자극을 제거한다. 제시된 자극에 익숙해지면 조금씩 난이도를 높여간다. 적절한 자극과 부적절한 자극을 구분하는 전략을 교육한다. 과제를 작은 단위로 잘게 나누어 순차적으로 제시한다. 나. 기억력 지적장애 학생들의 기억력은 주로 단기기억의 문제라고 할 수 있다. 지적장애 학생들은 단기기억 속에 정보를 유지하기 위해 사용하는 기억전략을 자발적으로 사용하지 못한다고 본다. 또한 일반적으로 단기기억의 용량을 7±2로 정의하는데, 지적장애 학.. 2019. 12. 15.
지적장애 학생을 위한 교육 방법 지적장애 학생의 성공적인 통합교육을 위해서는 여러 가지 부분에서 교사의 배려가 필요하다. 일반 교육과정 외에 장애 정도와 특성에 따른 기능적 학업교과를 학습하도록 하거나, 학습준비기술 습득을 중점적으로 지도하고, 장애가 너무 심하여 교과 학습이 어려운 경우는 일상생활기능 중심 교육과정을 사용할 수도 있다. 어떤 경우에서든 통합학급 교사는 통합된 학생의 교육적 필요를 잘 파악하여 적절한 교육내용을 계획하기 위해서는 특수교사와 긴밀한 협조 체계를 구축해야 한다. 1. 교육원리 지적장애 학생을 위한 교육적 지원에서는 학생의 강점을 찾아내는 것이 가장 중요하다. 여기서 강점이란 다른 학생들보다 우수한 점이 아니라 개별 학생의 우수한 점을 말한다. 지적장애 학생이 어떤 강점을 갖고 있는지 찾아내고 활용하여 교육효.. 2019. 12. 15.
지적장애의 정의 및 원인 1. 지적장애의 정의 가. 용어의 변천 지적장애를 가리키는 용어는 시대에 따라 변해왔다. 아주 옛날에는 백치, 바보, 머저리 등으로 부르던 시절이 있었고, 정신연령이 2세 이하를 백치(白癡, idiot), 정신연령이 2~7세를 치우(癡愚, imbecile), 정신연령이 7~12세인 노둔(魯鈍, moron)으로 부르는 등 나름의 기준에 의해 정리된 용어들이 사용되다가, 이후 1977년 특수교육진흥법, 1981년 심신장애자복지법 등을 통해 ‘정신박약’이라는 용어가 사용되게 되었다. ‘박약’이라는 용어는 사회적 무능력, 부족함, 교육 불가능 등 장애를 가지고 있는 사람 자체를 너무 부정적으로 인식하도록 하는 느낌을 준다는 문제점이 제기되어, 1989년 장애인복지법 개정을 통해 느리지만 계속적으로 발달하고 있다.. 2019. 12. 12.
상동행동(자기자극행동, stimming) 상동행동은 특정한 단어나 동작을 반복하며 스스로 특정한 감각 자극을 만들어내는 행동이다. 주로 자폐성장애인에게서 많이 보이지만 중증의 지적장애를 가진 사람들에게서 보이기도 한다. 상동행동은 대부분 특정감각기능과 연결되어 촉각, 시각, 청각, 후각, 전정감각 등을 자극하는 형태로 나타난다. 상동행동을 영어로는 스티밍(stimming)이라고 하며 우리말로는 자기자극행동 정도로 바꿔볼 수 있다. 이는 현재 상동행동의 원인에 대한 설명 중 자기자극이론이 가장 정설로 인정되고 있기 때문이다. 자폐성 장애로 감각기관이 불안정하고 특정 감각에 지나치게 민감하거나 둔감한 상태가 지속되는 상황에서, 특정 감각의 불균형을 해소하기 위해 스스로 자극을 주는 행동을 반복하는 것으로 본다. 정서적으로 불안하거나 스트레스를 받을.. 2019. 12. 2.
자폐범주성장애 (ASD, Autism Spectrum Disorder) 1. 자폐범주성장애 자폐스펙트럼장애(Autism Spectrum Disorder)를 우리말로 옮기면서 '자폐범주성장애'로 쓰고 있다. 자폐의 정도와 예후가 너무 다양하므로 이를 나타내기 위해 과거에 사용하던 자폐증 대신 이 진단명으로 수정되었다. 장애인복지법과 장애인 등에 대한 특수교육법 등 관련 법령에서는 '자폐성장애'라는 명칭을 사용하고 있다. 1911년 스위스의 정신과의사 오이겐 블로일러가 정신분열적 장애를 앓는 환자들 중 '자기만의 세계에 고립된 증세'를 보이는 환자에 대해 '자신'이라는 의미의 그리스어 접두사 'autos'를 이용해 '자폐증'(autism)이라는 용어를 처음 만들어 사용했고, 1943년 미국인 정신과 의사 리오 카너가 자폐증을 정신분열증과 구분되는 하나의 장애로 정의했다. 이후 .. 2019. 11. 27.
통합교육은 모든 학생들을 망친다? 통합교육이 세계적인 대세인 것만은 분명하다. 하지만 통합교육에 대해 부정적인 견해도 많다. 이 글은 그 중에서도 McKenna Meyers이라는 분이 2019년 10월 15일 한 웹사이트에 게재한 글을 옮겨본다. McKenna Meyers는 자폐인 아들의 부모로, 특수교육 석사 학위를 갖고 있으며 현재 유치원 교사라고 한다. 원글의 제목은 'How Full Inclusion in Special Education Fails All Students'이며, 우리말로 옮기면 '특수교육에서 말하는 완전통합은 어떻게 모든 학생들을 망치는가' 정도로 볼 수 있을 것 같다. "자폐, ADHD 등 학습에 차이를 보이는 아이들에게 특별한 도움이 필요하지 않다는 생각은 특수교육에서 가장 큰 거짓말이다." - McKenna .. 2019. 11. 26.

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