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나를 위한 공부84

ADHD(주의력결핍과잉행동장애)와 약물치료 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)의 치료 주의력결핍과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)는 아동기에 흔하게 나타나는 신경발달 장애이다. 주의집중력이 결핍되고, 산만성이나 과잉행동, 충동성 같은 문제들이 오랜 기간 지속적으로 나타난다. 어린이가 충동적이고 낮은 주의집중을 보이는 것은 자연스러운 일이지만, ADHD 아이들은 과하다 싶을 정도의 행동을 시도때도 없이 지속적으로 보이게 되며 이로 인해 학교나 가정, 또는 친구들 사이에서 문제가 발생된다. ADHD는 앞서 말했듯 어린이들 사이에 매우 흔하게 볼 수 있는 증상이며, 치료와 교육을 잘 받으면 청소년기와 성인기에 들어설 무렵이면 일상생활에 큰 무리가 없을 정도로 호전이 되는 사례가 많은 것으로 알.. 2020. 12. 28.
교육과정-수업-평가 일체화 교육과정-수업-평가 일체화란? 최근 학교교육에서는 교육과정-수업-평가 일체화(이하 교수평 일체화)라는 말이 많이 거론된다. 2015 개정 교육과정에서 개별 교사에 의한 교육과정 재구성이 강조되었고, 교육내용과, 수업으로 대표되는 교수·학습, 그리고 평가 간의 일관성 강화를 추구함에 따라 자연스레 대두되는 것 같다. 교수평 일체화는 전에 없던 전혀 새로운 개념은 아니다. 굳이 정의하자면 교사에 의해 성취기준과 주제 등을 중심으로 재구성된 교육과정을 학생 주도적 참여형 학습 중심의 수업을 통해 교육과정의 목표를 실현하고, 과정 중심 평가를 통해 학생의 성과를 확인하고 피드백하는 일련의 과정에 체계적인 일관성을 지니자는 일종의 교육 혁신 캠페인이다. 교육과정-수업-평가 일체화의 장점 교수평 일체화가 자리 잡게.. 2020. 10. 7.
후츠파, 로쉬 가돌, 그리고 하브루타 우리가 흔히 유태인에 대해 말할 때 빠지지 않는 이야기 중에 이런 것들이 있다. 유태인은 슬기롭고 지혜로운 민족이다. 전세계 곳곳에서 사회적으로 매우 성공했으며, 특히 막강한 자금을 바탕으로 미국을 뒤에서 지배하고 움직이는 실질적인 세력이다. 이 말들이 100% 맞는 것은 아니다. 미국의 상류층으로 살고 있는 유태인들이 많긴 하지만, 사실 당연하게도 저학력, 저소득, 빈곤층 유태인은 더 많다. 그렇지만 어쨌거나 성공한 유태인들이 많다는 것은 팩트다. 실제로 상당수의 유태인들이 교수, 법조인 등 전문직에서 종사하고 있다. 유태인 미국 유명 대학의 교수 중 유태인의 비율이 약 30%에 달한다는 이야기도 있다. 7-8년 전만 해도 전체 노벨상 수상자 중 유태인이 무려 20%에 달한다는 공식 통계가 있었고, 세.. 2020. 7. 30.
장애학생 부모 상담의 필요성 장애학생 부모 상담의 필요성 어느 누구라도 부모의 입장이 되면 아이가 커서 무슨 대학에 가고 어떤 직업을 갖게 될지, 혹시 영재는 아닐까 하면서 미래에 대한 희망을 갖고 기대하게 된다. 그 누구보다 좋은 부모가 되겠다는 각오, 내 아이가 장차 사회구성원으로 당당하게 성장할 수 있도록 아낌 없이 지원하리라 마음 먹기 마련인데, 장애를 갖고 있다는 사실을 알게 되는 순간부터, 어쩌면 그 전에 생각하던 것과는 전혀 다른 세상이 펼쳐지는 것에 다름 없다. 모든 장애학생 부모가 그렇다고 말할 수는 없겠지만, 장애학생을 둔 부모의 심리는 대체로 많이 불편한 상태라고 할 수 있으며, 자녀의 장애 때문에 상실감이 커서 사회적으로 위축되어 있거나, 교사에 대해 마음의 문을 쉽사리 열지 못하고 관계를 회피하는 모습을 보이.. 2020. 7. 16.
통합학급 적응기간이란? 통합학급 적응기간이란? 특수교육대상학생이 학년초가 되자마자 특수학급으로 분리되지 않고 새로운 통합학급의 모든 수업과 활동에 참여함으로써 새로운 학급의 담임 선생님과 친구, 교실 환경, 달라진 학급 규칙과 문화 등에 익숙해질 수 있도록 도와주고, 학급 구성원으로서의 소속감, 친구들과의 유대감 등을 느낄 수 있도록 정해놓은 일정 기간을 의미한다. 통합학급 적응기간 시행에 대한 법적 근거가 따로 있지는 않으나 특수교육대상학생이 새로운 학급에 적응하여 차후 1년 간 원활하고 원만한 학교생활을 영위할 수 있도록 하는 데 기여하는 바가 크기 때문에 학교 자체적인 계획 수립 및 학교장 결재를 통해 근거를 마련해 놓는 것이 좋다. 통합학급 적응기간의 목적 1. 특수교육대상학생이 통합학급에 적응할 수 있는 충분한 시간 .. 2020. 7. 15.
적절한 강화 제공을 위한 강화제 선호도 평가 강화제 선호도 평가의 기대효과 긍정적행동지원에서는 문제행동의 기능을 파악하고 동일한 기능을 할 수 있는 올바른 행동, 즉 문제행동을 대체할 수 있는 대체행동 교육이 매우 중요한데, 이 때 '강화'를 통해 효과적인 교육이 이루어질 수 있다. 강화에 의한 교육효과를 위해서는 적절한 강화제 선택 및 사용 전략이 필수적이다. 보통 구체적인 사물이나 활동을 '강화제'로 제공하여 학습동기를 부여하는데, 많은 발달장애학생들이 제한적인 의사소통능력으로 인해 자신이 무엇을 좋아하는지, 무엇을 바라는지를 정확하게 말로 설명하지 못하는 경우가 많아서 이럴 때는 강화제 선호도 평가 방법을 이용해 강화제가 될만한 것을 찾는다. 강화제 선호도 평가는 교실이나 가정에서 사용하는 강화제를 파악하고, 그에 대한 구체적인 정보를 얻는 .. 2020. 6. 17.
긍정적행동지원을 위한 체크리스트 및 문제행동 평가 척도 문제행동 우선순위 체크리스트 긍정적행동지원에서 문제행동 중재가 필요한 학생이 선정되고 나면 중재할 목표행동을 선정하게 되는데, 이때 체크리스트를 사용하면 좀 더 체계적으로 객관적으로 우선순위를 정할 수 있다. Cooper, Heron, Heward 등의 학자들에 의해 이미 개발되어있는 문제행동 우선순위 체크리스트를 소개한다. 이 문제행동 우선순위 체크리스트는 기준 항목을 9가지로 정하고 각 항목에 대하여 0점에서 4점까지 점수를 주도록 되어있다. 0점은 '해당없음', 1점은 '거의 그렇지 않다', 2점은 '가끔 그렇다', 3점은 '자주 그렇다', 4점은 '항상 그렇다'를 의미하며, 총점은 36점이다. 가장 높은 점수를 받은 문제행동이 가장 높은 우선순위를 가지게 되고, 이 행동에 대한 중재가 가장 시급하.. 2020. 6. 17.
아이의 탠트럼을 대하는 자세 탠트럼이란 탠트럼(tantrum)을 다음사전에 검색해보니 '역정', '울화' 등으로 의미가 나와있다. 보통 유아나 초등학생 정도의 아이들에게 사용되는데, 아무래도 '짜증', '생떼', '땡깡' 등의 의미로 생각하면 될 것 같다. 대개 아이가 땅바닥에 주저앉거나 데굴데굴 구르며 고래고래 소리치고 울면서 생떼를 부리는 경우에 이 용어를 많이 쓰기에 탠트럼을 '분노발작'이라고 번역하는 경우도 있다. 지적장애나 자폐성장애 같은 발달장애 아이들이 이러한 '분노발작'스러운 경향을 보일 수는 있는데, 유독 장애아이들만의 전유물은 아니며, 전 세계 상당수의 어린이들이 이 탠트럼 행동을 많이 한다. 하고 싶은 활동을 못하게 하거나, 갖고 싶은 물건을 사달라고 조르거나 할 때, 무언가 자신의 요구사항이 수용되지 않을 때 .. 2020. 6. 5.
효과적인 타임아웃을 위한 수칙 출처: 국립서울병원 문제행동 치료의 표준지침 및 치료 매뉴얼 (www.ncmh.go.kr/research/board/boardView.do?no=1224&fno=84&gubun_no=&category=&menu_cd=03_02_00_02&bn=SNMH_COMMON_BOARD&search_item=1&search_content=%EB%A7%A4%EB%89%B4%EC%96%BC&pageIndex=1) 국립정신건강센터 www.ncmh.go.kr 타임아웃(time-out)은 벌(punishment)의 일종이다. 벌은 학생으로 하여금 교사나 부모에게 반감을 갖게 하거나 공포심, 불안감을 키울 수 있으며, 더 심한 문제행동을 야기시킬 수 있다. 또한 일반적으로 행동수정의 성과가 오래 유지되지도 않는다고 한다. 가급.. 2020. 6. 5.
문제행동 기능 평가를 위한 ABC 관찰기록지 양식 출처: 국립서울병원 문제행동 치료의 표준지침 및 치료 매뉴얼 (www.ncmh.go.kr/research/board/boardView.do?no=1224&fno=84&gubun_no=&category=&menu_cd=03_02_00_02&bn=SNMH_COMMON_BOARD&search_item=1&search_content=%EB%A7%A4%EB%89%B4%EC%96%BC&pageIndex=1) 국립정신건강센터 www.ncmh.go.kr ABC 관찰기록은 문제행동의 기능을 평가하는 방법 중의 하나로, 일상생활 속 자연스러운 상황에서 아이의 문제행동이 언제, 어디서 어떻게, 왜 일어났는지를 관찰하여 기록함으로써 문제행동의 기능을 밝히고자 하는 방법이다. 문제행동이 일어나기 전과 후의 상황을 분석하여 문제.. 2020. 6. 5.
긍정적 행동지원 행동중재 전략 긍정적 행동지원에서의 중재전략에 여러 가지가 있을 수 있는데, 그 중 대표적인 중재전략으로 선행사건 중심 중재, 대체행동 교수 중재, 후속결과 중심 중재, 삶의 양식 중재 등이 있다. 선행사건 중심 중재 선행사건 중심 중재는 교사가 학생에게 어떤 행동을 하지 말라고 하기 이전에 교실환경이나 자신의 교수내용이나 방법을 살펴서 문제행동을 발생시키는 요소가 없는지 점검하고 이에 대해 미리 대책을 세워 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 예방하는 전략이다. 예를 들어 문제행동의 기능이 교사의 관심을 끌고자 하는 것이라면 적절한 관심이 학생에게 주어지고 있는지와 주의를 끌기 위한 환경이 수정될 수 있는지를 확인하고, 교사 옆에 가까이 앉게 하거나 선호하는 활동을 제공하는 등 관심을 제공하고, 부적절한 행동에는 관심.. 2020. 6. 4.
긍정적 행동지원의 행동중재 계획 수립 절차 긍정적인 행동지원은 장애학생의 삶의 질 개선을 포함하는 행동중재 계획으로서 다음 4가지 기본 가정에 근거한다. 문제행동은 상황과 관련 있다. 문제행동은 개인을 위한 기능을 제공한다. 효과적인 중재는 개인, 그를 둘러싼 사회적 상황, 문제행동의 작용에 대한 철저한 이해를 기초로 한다. 긍정적 행동지원은 각 개인의 존엄, 우선순위와 목적을 기초로 한 인간 중심의 가치를 기반으로 한다. 아이가 보일 수 있는 문제행동은 파괴행동, 공격행동, 과잉행동, 산만함, 고립, 위축, 함묵, 발작, 상동행동, 도벽 등으로 다양한데, 만일 아이가 하나 이상의 문제행동을 보인다면 한 번에 여러 문제행동을 동시에 다루지 않고 문제행동의 심각성을 따져 우선순위를 정한다. 문제행동을 행동중재 우선순위에 따라 정리하면 다음과 같다... 2020. 6. 3.
장애인에 대한 인식의 시대별 변화 시대별 장애인 인식 변화 장애의 역사는 인류의 역사만큼 길다. 과거에도 장애인은 존재했고, 지금 우리가 사용하는 '장애인'이라는 명칭이 사용되기 전에는 '독질자', '폐질자', '병신', '불구자'였다. 용어가 변하는 것처럼 각 시대마다 사람들이 장애인에 대해 갖는 태도도 변화해 왔다. 1. 고대~통일신라 장애인에 대한 시책이나 교육 등에 대한 기록이 거의 없으나, 삼국사기와 예기에 신라 유리왕 때에 홀아비, 홀어미, 고아, 아들 없는 이, 늙은이, 병든이들이 자활할 수 있도록 부양하게 했다는 내용이 있으며, 장애가 있는 사람들에게 나라에서 일정의 식료를 지급하고, 재예(才藝)와 기술에 상응하는 직업을 주어 그에 따르는 보수를 주었다는 기록도 있다. 2. 고려시대 장애인 정책에 대한 기록이 거의 없지만 .. 2020. 2. 19.
유니버설 디자인을 활용한 장애인식개선교육 https://youtu.be/KICW3xLdc1k 2006년 푸르지오 아파트 프리미엄 기능을 강조한 광고 영상 유니버설 디자인이란? 문은 어떻게 열지? 불은 어떻게 켜지? 물은 어떻게 잠그지? 그릇은 어떻게 꺼내지? 푸르지오에 가면 물어볼 게 많아집니다. 2006년도에 대우건설 푸르지오 아파트 CF에서 사용됐던 광고 카피이다. 이 광고에서는 일일이 누구에겐가 물어보아야 할만큼 듣도보도 못했던 새로운 기능을 적용한 고급 아파트라는 메시지를 담았다. 그 해 상반기 건설부문 광고 인지도에서 1위로 선정될 정도로 사람들에게 깊은 인상을 남긴 광고였다. 푸르지오 아파트에 살아보지 않았으니 잘은 모르지만, 사용하다보면 유용하고 편리성을 높이는 디자인이었을 것임은 분명할 것이다. 하지만 유니버설 디자인의 관점에서 .. 2020. 2. 17.
교육과정 재구성 방법 교육과정 재구성 방법은 여러가지가 있을 수 있지만 그 중에서도 성취기준 중심 교육과정을 위한 재구성 방법으로 다음의 3가지를 대표적인 재구성 방법으로 꼽을 수 있다. 교과서 활용 성취기준 중심 단원 재구성 교과서의 단원을 재구성하는 방법은 가장 기초적인 교육과정 재구성 방법이다. 교과서는 전문가들에 의해 이미 성취기준에 근거하여 연구된 교재로서 수업에 활용하기에 손색이 없는 교육자료라 할 수 있지만, 교과서에만 충실히 가르치는 것은 국가수준의 성취기준과 무관하게 수업하는 것은 아니면서도 한편으로는 교육과정의 운영 주체인 교사가 국가수준 교과 교육과정의 본질을 파악하는 데 무심하게 만든다. 교사 수준에서 지역의 특색, 학생의 특성 등을 고려하여 교과서의 단원이 성취기준을 도달하는 데 있어 시수배정이나 학습.. 2020. 2. 14.
성취기준 중심 교육과정 이해하기 성취기준이란? 성취기준은 수업(교수·학습)과 평가에 필요한 실질적인 근거와 기준을 말한다. 학생들이 학습을 통해 성취해야할 지식과 기능, 태도 등의 핵심역량과 특성을 진술하여 학생의 입장에서는 무엇을 공부하고 성취해야 하는지, 교사의 입장에서는 무엇을 가르치고 평가해야 하는지에 대한 교육내용이라고 할 수 있다. 성취기준은 학생들이 교육이 끝나고 학습 결과로서 나타내 보일 수 있는 사항을 진술해놓은 것이므로, 교과 교육과정 운영 시 교사는 국가수준에서 제시한 성취기준을 중심으로 수업하고 그에 대한 평가를 실시해야 한다. 국가수준 교육과정에 성취기준을 도입한 것은 세계적인 교육 개혁의 방향성을 반영한 것이다. 많은 교육 선진국들에서는 교육 활동을 ‘교사가 무엇을 가르쳤는가?’와 같이 교수 활동 중심으로 보았.. 2020. 2. 13.
교육과정 문해력의 중요성 교직은 전문직인가? 교사는 전문가인가? 교직사회에서는 곧잘 교직을 전문직이라고 일컫기를 선호하는 경향이 있다. 물론 교직사회를 벗어나면 아무도 그렇게 생각하지 않기는 하지만. 사실 교사들이 스스로 교직을 전문직이라고 자뻑하는 경우는 드물고, 대부분은 교사들의 사기 진작을 위해 의도적으로 주입하는 경우가 많다. 가르치는 일이 아무나 할 수 있는 일이 아니라 전문성을 지녀야만 할 수 있는 일이라는 자부심을 갖고 전문가로서의 소명의식과 교육 분야에서의 전문가다운 역량을 갖추고 발휘하기 위해 노력하자는 자발적 동기부여를 위한 것이다. 어찌됐든 교직이 전문직이고 교사는 전문가여서 나쁠 것은 없다. 아니, 무척 바람직한 일이다. 교직이 전문직으로서 인정받을만한 전문성은 아마도 교육과정에 대한 해박한 지식과 수업을 .. 2020. 2. 12.
장애학생에 대한 평가조정 평가조정이란? 평가의 원래 목적을 훼손하지 않는 범위 내에서 문항의 제시형태나 반응형태, 검사시간, 검사환경 등의 조정을 통해 평가 전, 중, 후에 이루어지는 일체의 노력을 의미한다. 장애학생이 평가에 참여하는 방법은 정규평가, 평가조정, 대안평가로 구분하는데, 이 중 평가조정은 장애로 인해 정규평가에 참여하는 데 상당한 불편을 겪는 학생에 대해 본래 정규평가를 통해 측정하려던 것을 방해하지 않는 범위 내에서 필요한 조정을 적용하여주는 것이다. 만일 평가의 난이도 자체를 낮춘다거나 한다면 그것은 평가조정이 아니라 대안평가가 된다. 평가조정은 장애인 등에 대한 차별 금지 측면과, 정당한 편의 제공의 측면에서 정당하게 제공되어야 하는 권리이다. 대학수학능력시험의 경우 다음과 같은 평가조정이 제공될 수 있다... 2020. 2. 7.
특수교육 관련 법규 정리 장애인 등에 대한 특수교육법 1. 특수교육 장애인 등에 대한 특수교육법 제1조(목적) 이 법은 교육기본법 제18조에 따라 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형·장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들이 자아실현과 사회통합을 하는데 기여함을 목적으로 한다. 장애인 등에 대한 특수교육법 제2조(정의) 제1호 "특수교육"이란 특수교육대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 제2호에 따른 특수교육 관련서비스 제공을 통하여 이루어지는 교육을 말한다. 2. 특수교육 관련서비스 장애인 등에 대한 특수교육법 제2조 제2호 "특수교육 관련서비스"란 특수교육대상자의 교육을 효율적으로 실시하기 위하여 필요한 .. 2020. 2. 7.
교육과정의 의미 교육과정의 의미 교육현장에서 가장 많이 사용되는 용어 중의 하나는 '교육과정'이다. 1918년 F. Bobbitt라는 교육학자가 처음으로 'curriculum' 이라는 용어를 사용하여 보편화되었고, 우리나라에는 1950년대 중반에 '교육과정'으로 번역되어 사용되기 시작했다. '교육'과 '과정'이라는 독립적인 두 용어가 결합되어있지만 두 단어의 결합으로 인해 의미를 형성하기 보다는 이 단어는 '교육과정'이라는 독특한 단일적 의미를 나타내고 있으므로 두 단어를 띄어쓰지 않고 붙여서 한 단어로서 사용한다. 교육과정의 의미에 대한 정의는 학자마다 의견이 다양하여 외국에만 120가지가 넘는다고 한다. 그만큼 교육과정의 의미가 한 가지로 합의되어 사용되는 것이 아니라는 것을 알 수 있는데, 이렇게 다양한 의미로 사.. 2020. 2. 6.
비고츠키의 손상학 이론과 인성교육 비고츠키의 손상학 이론은 처음에는 주로 장애인을 대상으로 연구했지만, 이후 자신의 연구 분야를 비장애인으로 확장했다. 하지만 그의 이른 죽음으로 인해 미완성으로 남게 됐다. 하지만 비고츠키 심리학은 이후 연구자들에 의해 발전을 이룬 결과, 비고츠키가 적용하려던 손상학 내용의 짐작이 가능해졌다. 비고츠키 심리학의 근간을 이루는 ‘고등정신기능의 사회적 기원’, ‘내면화’, ‘근접발달영역’ 등의 개념에 비추어 손상학이 인성교육에 주는 시사점을 설명할 수 있게 된 것이다. 1. 고등정신기능의 사회적 기원 비고츠키 심리학 이론의 기본적인 가정은 인간의 고등정신기능 발달에 관한 것이다. 그가 생각한 고등정신기능의 성장은 인간이 처한 세계, 즉 사회·문화의 역사와 상호작용하며 이루어진다. 그는 고등정신기능을 시간적으.. 2020. 2. 5.

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